中专数学教学中的应用意识培养

邹婷婷

（黑龙江省齐齐哈尔林业学校，黑龙江齐齐哈尔161000）

中专数学教学中的应用意识培养

邹婷婷

（黑龙江省齐齐哈尔林业学校，黑龙江齐齐哈尔161000）

数学教学应用意识的培养对于中专学生而言至关重要，因此，中专数学教师应积极营造生活情境，加强数学与实际生活之间的联系，提高学生数学运用能力。目前，在中专数学教学中还存在着一些问题，严重制约着中专数学教学工作的有效开展，本文将对中专数学教学中应用意识的培养进行分析研究。

中专数学教学；应用意识；培养

1　中专数学教学的现状

1.1教学目标缺失

教学目标是为提高中专学生应用数学知识的能力，而在现实教学过程中，大部分数学教师的教学目标并非是提高学生的数学应用能力，而是提高他们数学考试分数，将其作为衡量数学素质的唯一标准，可见教学目标的缺失。而且，此种情况还不利于提高中专学生分析问题的水平，难以全面提高学生的数学素质。

1.2数学与生活脱离

数学作为一门逻辑性相当强的学科，是许多学生的薄弱环节。为了帮助学生形成应用意识，教师必须将生活元素应用其中，使抽象知识转化为生活中的具体问题。目前许多数学教师依然沿用传统教学方式，不仅无法促进学生数学水平的提高，还会引起学生的心理抵触。这样一来，中专学生被灌输大量的数学符号以及图形，缺乏数学热情，难以提高他们的探索水平，不利于长远发展，尤其是一些偏远农村地区。

2　中专数学教学应用意识的培养

2.1创建高效生活化教学场景

在中专数学教学过程中，教师要善于营造生活化教学情境来激发学生的学习兴趣，将数学问题与学生的生活实际联系在一起，在数学课堂中创造相关的数学情境，帮助学生认识生活中存在的数学现象与数学问题。众所周知，一个人只有对某一事物感兴趣才会有兴趣对其进行深入研究，数学学习也是这样，只有充分激发出学生的学习兴趣，才能够使其更好的学好数学。相对于语文这一学科来说，中专数学教学更具抽象化，因为中专生的数学基础相对较低，在学习过程中难以完全理解并掌握部分知识，进而导致他们在数学学习上存在畏难与退缩的心理，对数学不感兴趣，更别说用心的学习数学。因此，教师在教学过程中要将教材与生活实际紧密联系起来，设置出与学生生活密切相关的数学情境，以此来激发学生的学习兴趣。

要在数学教学过程中营造学生熟悉的生活场景，然后再加以图片、视频与游戏的方式来吸引学生的注意力，使其能够主动参与到数学学习中来。例如，在阐述函数的奇偶性时，需要涉及对称区间、单调性等问题，教师可以先利用信息技术绘图工具分别绘出y=x2 与y=x3的图像，然后任意确定x的取值。通过观察和分析因变量关系，不难看出二者在图像上的区别是: y=x2以y轴为对称轴，而y=x3关于原点对称；且当x为相反数时，y=x3中的y值也随之变为相反数，而y=x2的y值仍旧不变，最后通过以上因变量的不同变化，则可以轻松引出函数奇偶性概念。而同样的过程若单纯用语言来表述不但会显得苍白、枯燥，也相对抽象、不易理解。此外，运用信息技术插入动画或添加音效，还能增强对学生感官的刺激，活跃教学课堂氛围。2.2开展生活中的数学实践活动

随着时代的变化和教育的纵深发展，数学教学不单是理论知识学习，而是要将理论跟实际相结合，让学生在实际生活中体验数学，利用数学。在数学课堂中，可适量地加入实践内容，教师指导学生如何开展实践活动，带领学生将课本的知识应用于生活之中。这样不仅提升了学生在日常生活中解决数学问题的能力，还能活跃学生的学习思维，调动学生的学习主动性，而且，教师还可从学生的实践过程中看到教学中错漏与短缺的部分，进行及时修正。

例如，在学等比数列前N项和应用时，教师可以采用生活案例来开展教学活动，如:张先生于2007年10月1日向某房地产开发公司购买一套100 m2的住房，房价为2 000元/m2，总价为20万元。按规定，张先生向开发商首付房价的30%共6万元，余下的14万元向银行按揭贷款，贷款的年利率为7.83%，月利率为0.653%，还款期限为10年。按每月等额还款的方式还款，张先生每月应向银行还款多少元？通过参与数学实践活动促动数学教育的生活化，有利于学生数学应用意识的形成。

2.3与专业结合，培养学生的创新思维

数学是一种大众化的基础性学科，缺少与学生专业结合的紧密性。数学要与专业课程联系起来，就应该让教师更多的了解学生所学专业的相关内容，在专业教学中会涉及哪些数学知识，结合数学教学内容进行合理的调整，删繁就简，适度补充。同时，教师在教学中应该把侧重点放在解决专业问题上，并介绍用数学知识解决专业问题的方法，这样可以让学生的思维能力得到提升和延展。另外，不能忽视对学生人文素养的培养，不同于其他普通高等学校，绝大部分的中职学校在设置专业和课程时，优先考虑的是就业问题。这当然是符合学生实际情况的做法，但有部分学校走了极端，专业课大量占用公共基础课的时间，长期下来学生缺少较高的文化底蕴，思维僵化。在现在的大环境下，人才的竞争已经不限于专业知识和技能上，更重要的在于人才的基本素养。

2.4转变教育观念，促进学生多元发展

教师的职责在于教书育人，学生的学习基础薄弱就越应该不断改进教学手段，进而提升学生的学习能力。教师需要树立良好的形象，加强自身的文化修养和道德修养，通过积极努力的学习，将教学任务完成好并不断提高教学能力。不能因为学生知识能力的不足而片面的评价学生，应该善于发现学生身上的优点，乐于关心和爱护学生。此外，数学教师应该不断充实自身的知识结构，加强现代教育理论的学习，掌握学生的身心发展规律，并且积极提高业务能力和科研能力。同样，数学教学也提倡创新，通过不断反思和总结，转变过去“经验型”的传统思维，同时要将学生作为主体，促进学生多元化发展。

3　结语

随着时代的发展，基础教育事业的进步，素质教育的不断深入，大众越来越重视数学学科的教学质量。中专学校教师须与时俱进，及时改进教学理念与策略，通过生活化的教学来提升学生在实际生活中运用数学知识的能力，使学生容易理解数学中的重点与难点部分，如概念、公式、解题方法等。在数学的实践教学中，教师应提供生活化的问题情境，鼓励学生参与互动，引导学生在生活中获得数学学习资源，让学生具备“学以致用”的能力。

［1］张玉芳.中专数学教学的理性思考［J］.中国城市经济，2011，（01）:54-55.

［2］宋慧真.提升中学数学课堂教学实效性的策略研究［J］.华章，2012，（16）: 29.

［3］刘金林.探究式教学在中职数学中的应用［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2011，（07）:66.

Application awareness cultivation in secondary mathematics teaching

ZOU Ting-ting
（Qiqihar Forestry school of Heilongjiang Province，Qiqihar 161000，China）

Cultivation of mathematics teaching application awareness is critical for college students，therefore，secondary mathematics teachers should actively create life situations，strengthen the links between mathematics and real life，and improve students'applying ability.Currently，there are still some problems in secondary mathematics teaching，which has seriously restricted its effective implementation，application awareness cultivation in secondary mathematics teaching were analyzed in this paper.

Secondary mathematics teaching；Application consciousness；Cultivation

2016-05-12

G633.6

B

1674-8646（2016）14-0116-02