识字乐 乐识字

【摘要】识字是小学第一学段教学的重点，是学生学习语文的基础。《新课程标准》把识字列入教学的第一目标。然而，识字对于第一学段的学生来说，又是枯燥无味的。这就要求教师要运用不同方式，采取有效、有趣的识字方法，引起孩子的识字兴趣，进而喜欢并主动识字。由乏味的学到乐学、会学，感受祖国文字的魅力，提高识字能力，打下扎实的语言基础。

【关键词】多种途径引学生“乐”学 方法多样教学生“会”学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0059-01

识字教学是小学语文第一段的教学重点，是学生学习文化、掌握知识、提高阅读能力的基础。如何让这么小的学生爱上识字，就教师的识字课堂教学提出了更高的要求。我想：教师采用多样有效的教学方法进行引导，带给学生识字的乐趣；学生学会多样有趣的识字方法，进而喜欢并主动识字，是教师应该做的。

一、多种途径引学生“乐”学。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见“兴趣”是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习对孩子来说就不是一种负担，而是一种内驱力，一种享受。这个学段的学生年龄小，有意注意持续的时间很短，要让学生“乐”学，必须采用多种途径。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

1.轻松课堂，孩子学得愉快。

想让学生喜欢识字。教师创设一个轻松愉快的课堂，建立一种民主平等和谐的师生关系，使学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言是至关重要的。只有亲近学生，了解学生真正需要什么，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。而且低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，爱表现。根据这一特点，我在教学时，时常将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。除此之外，我还常常让学生扮演小法官，区分形近字，容易混淆的生字。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2.直观教学，孩子学得深刻。

由于学生年龄小，他们的抽象思维较差，仅凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是多媒体的运用，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。如：在教学“琴”字时，我利用多媒体将“琴”字的演变过程一步步展示给学生们看，再适时配上解说与提问。尤其是为什么“琴”字的下半部分是“今”字的由来。形象生动的演示不仅刺激了他们的观感，也激发了识字兴趣，加上生动的讲解，学生们很快记住了“琴”字，且后来学习写这个字时，学生几乎能将这个字写正确。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3.鼓励表扬，孩子学得主动。

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。且低年级学生，爱听好话，喜戴高帽，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，在教学中，应以表扬鼓励为主，我常挂嘴边的是“呀！这么难的字你都记住了，可真厉害！”“嗯，你有又火眼金睛，这两个容易混的字你都分辨得这么清！”“你的识字方法有创新，我要向你学习。”……有时，学生说得好，我还会对学生竖起大拇指，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二、方法多样教学生“会”学。

学生的兴趣被调动起来了，那么教师又该如何指导学生正确识记字词呢？教学中，我是采用如下方法帮助孩子的：

1.归类识字有妙用。

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，它们都有一定的规律。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

2.联想识字出新招。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生思维特点，引导学生想象识字，把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

语言文字来源于生活，最终应回归于生活。联系生活识字也是联想识字的途径之一，它不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学生字“趴”时，一位学生站起说：“老师，我的弟弟时常会将两只脚张开，像个大大的八字，整个人趴在地下玩耍。”学生的回答出人意料地给人惊喜，他用自己独特的观察视角与理解方式来识记“趴”字，不能不说学生的联想奇特，识字效果好。由此可见，生活资源是无穷的，教会学生联系生活识字是非常重要的。

3.游戏识字给活力。

注意力比较薄弱，容易分心，是低年级学生的听课特点。若是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。

4.谜语识字展旧知。

猜谜识字一直是学生较喜欢的一种识字方法，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。在识字课堂上，为了增强识字教学的趣味性，提高学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中学习汉字，提高识字的效果。我会引用一些字谜复习生字。如“孩子屋下坐。”（字）；“一人在内”（肉）。有趣的猜谜使学生学会运用已有的知识进行举一反三，融汇贯通，也使从被动的识字到主动识字，到运用文字。这便是我们教学的最终目的。

多年的低段教学，使我对识字教学有了一定的认识。我认为识字的难度是呈递减式的，随着学生知识储备的增加，二类字的不断积累，学生的识字就变得十分容易了。年级越高认识生字越多，难度就越小。生字教学方法是百花齐放。但重要的是，要以人为本，在教学过程中不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“乐学”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的无穷的快乐。

作者简介：

林雯（1975.01-），女，汉，福建南平人，本科，小学高级，研究方向：语文教学。