数据挖掘在高校学生心理危机预防中的有效运用

【摘要】素质教育的背景下，很多学校为了促进学生身心健康生长，不仅开设了心理文化课程，还建立了心理辅导咨询的专门机构，由专业的心理师对学生进行心理问题的排解，帮助学生走出“心理阴影”健康成长。将数据挖掘运用到高校学生心理危机预防中是近些年来高校心理辅导部门新增设的一种心理疏导方式。基于此，本文就以数据挖掘在高校学生心理危机预防中观念的有效运用为研究课题，系统的进行阐述和研究。

【关键词】数据挖掘 高校教学 学生心理危机预防

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0045-01

随着社会的发展，现代化进程的加快，学生身上的压力也随之增大。相比于之前学生的学习，如今高校的学生所承受的课业压力和就业压力更加的繁重。日积月累下就会导致学生出现一些心理问题，为了学生的健康成长，诸多高校都已经开设了心理辅导课程，并将数据挖掘技术应用到高校学生心理危机预防中，用于学生心理压力的疏导，促进高校学生身心健康成长。

一、数据挖掘在高校学生心理危机预防中的应用过程

（一）数据挖掘的概念含义

数据挖掘是从大量、不完全、模糊的、随机的实际应用数据中，提取出人们从表面无法看到的隐含信息。它是一种新型商业信息的处理技术，最明显的应用特点便是对商业数据库中大量数据的抽取、转化以及数据的处理，最终获取隐含的关键信息[1]。

（二）数据挖掘在高校学生心理危机预防的应用流程

将数据挖掘应用到高校学生心理危机预防中，来帮助学生更好的梳理心理压力是当下诸多高校普遍应用的一种心理辅导方式。因而，为了确保数据挖掘的准确性，需要依照以下流程进行数据挖掘操作。

1.数据挖掘对象的确认

数据挖掘对象的确立是数据挖掘的第一步，也是认清数据挖掘根本目的的关键环节，数据挖掘的最后包含一些不可预知性，但是数据挖掘的探索目标是可以预见的，这也是减少数据挖掘过程中的盲目性[2]。

2.数据准备

数据准备是为其今后数据挖掘结果探知的一个知识储备，也是得出准确数据成果的重要前提。数据准备需要经历三个阶段，首先是数据选择，及搜索所有与目标对象有关的各项数据信息，并且从中筛选出数据挖掘相关目标相关的应用数据。其次绩效数据的预处理，也就是数据的集成、转压缩等过程，为今后数据的进一步分析做好条件准备。最后是数据转换，简言之就是将数据转换成一个针对数据挖掘算法建立的分析模型，同时这也是数据挖掘的核心关键。

3.数据挖掘

数据挖掘是对数据转换的数据进行深入的挖掘，相比于其他步骤而言，数据挖掘基本上是全自动化，除了挖掘算法的挑选和完善之外。

4.数据挖掘结果分析

对数据挖掘的信息进行分析，探究数据挖掘对象的最终目的结果，并依照数据挖掘目的进行分析方法的选择。

二、数据挖掘在高校学生心理危机预防的有效应用

（一）高中生的心理需求分析

将数据挖掘应用到高校学生心理危机预防当中，首先应该先明确高校学生的心理。众所周知，高校教育和信息之间关系十分密切，教育的本质就是信息的传递、接收以及加工，高校学生心理健康教育亦是如此。自高校开展教育工作以来，高校的心理健康教育工作就是高校教学课程中不容忽视的重点。假若不能对高校学生的心理状况进行及时的把握，那么心理辅导教师也就无法获取第一手资料，进而也就增加了高校心理辅导的难度。因此，将数据挖掘应用到高校学生心理危机预防中，首要掌握的就是高校学生的心理需求，并对其进行内外数据信息的搜集、整理[3]。

（二）高校学生心理危机预防的数据准备

数据准备是数据挖掘在高校学生心理危机预防中的应用过程中的重要环节， 对于高校学生心理危机预防而言，其数据准备工作的开展相对而言比较简单，例如在高校学生入学期间，必然会先录入信息即学生个人的基本情况，包括姓名、性别、民族、家庭住址等一系列的个人信息。这可大大减少数据挖掘的工作前期信息搜集的时间，便于更加快速的开展高校学生心理危机预防工作。此外，数据准备工作除了信息的搜集之外，还包括信息的预处理，也就是对搜集信息的简单筛选高校学生心理危机预防工作，便于数据挖掘过程中对数据信息的分析、评估、判断和处理。从高校学生心理危机预防的客观角度而言，数据挖掘中的数据准备工作也是心理辅导教师开展下一步心理危机预防工作的一个前期铺垫。

（三）数据挖掘的应用及实现

数据准备后期便是数据挖掘在高校学生心理危机预防的应用实现，也是数据挖掘应用到高校学生心理危机预防的结果。针对这一部分，现今都是采用先进的计算机技术进行系统化的配置，同时为了学生个人隐私的安全考虑，心理咨询师可以通过设置密码，并对该网络系统还需要设置多重安全访问以及用户的访问权限[4]。

通过该系统的应用，教师可以第一时间掌握学生的心理需求信息，并且在高校学生心理危机预防课程中开展一系列的学生心理疏导课程，帮助学生缓解其内心的心理压力，为其树立一个健康阳光的心理状态，便于其今后在高校生活中更加健康快乐的成长。

综上所述，素质教育的背景下更加倡导“以人为本”的教学思想，为了响应这一教学理念，很多高校的教师在日常的教学中也逐步改善自身的教学方式，逐步开展以学生需求为导向的课程教学，以此促进学生德智体美劳各个方面的共同成长。与此同时，高校学生心理危机预防也得到了教师的重视，学校也特此开设了学生心理辅导课程，并将数据挖掘运用到高校学生心理危机预防当中，而且通过对数据挖掘的有效运用，教师可以更加深入化的了解学生的内心，帮助其解决内心的心理问题，进而促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]李昌永.高校学生心理危机预防与干预机制“八四”体系研究[J].科技创新导报，2014，（2）：12，14.

[2]李昌永.高校学生心理危机预防与干预机制现状分析[J].时代教育，2014，（5）：10-10.

[3]夏衍.关于高校学生心理危机预防及干预问题的思考[J].教育教学论坛，2011，（31）：191-191.

[4]谢念湘，赵金波，佟玉英等.积极心理学视角下的大学生心理危机预防[J].学术交流，2011，（10）：206-209.

作者简介：

朱金玉（1978-），女，辽宁大连人；硕士；副教授；研究方向：高等教育。