谈物理教学小组合作学习的策略实施

张明明

山东省潍坊市潍坊（上海）新纪元学校

谈物理教学小组合作学习的策略实施

张明明

山东省潍坊市潍坊（上海）新纪元学校

经过长时间的教学探索，我们得知在物理教学中能够合理的使用小组合作学习的方式，不仅可以提升同学们的学习效率，而且还可以提升同学们的应用能力以及分析能力，让他们在学习的积过程中激发创造性。本篇文章从物理小组合作学习的操作过程、策略以及怎样创建科学的小组合作学习评价机制方向出发，论述了小组合作学习在物理教学中的重要性。

物理教学；小组合作学习；合理分组

小组合作学习兴起于上个世纪七十年代的美国。该方法是综合考虑学生学业成绩、能力水平以及学习内容等因素于一体的测评方式，它要求教师把学生整体分成几个小组并规定相同的任务，按照最终的完成情况讲评学生。

1　建立动态的合作学习小组

在物理教学中，小组的分配构成是最为重要的，分配恰当可以起到事半功倍的效果。为了成功的进行小组合作学习，我们综合考虑了学生的兴趣、爱好、特长、基础能力等因素进行了分组，同时在每个小组中设立组长、监管员、发言人等职位，让每个学生都能发挥作用、各尽其职。分组可以采用如下几种方式：

（1）自然座位式这种方式是前后桌几人共同组成一个小组它的好处是随时随地，非常方便。

（2）差异组合式这种方式是由一名成绩优秀的学生，两名成绩中等的学生，一名成绩靠后的学生组成。这种分配可以给成绩不是特别优秀的学生动力，同时可以做到取长补短、互帮互助。

（3）自由搭配式这种分配是由学生自由组合，这样的组合同学们之间有共同的兴趣爱好，能有更强的竞争力，但是这种分配形式需要定期的更换组员，增强同学们的新鲜感，同和也可以增进更多同学之间的相互交流。

2　小组合作学习的策略

物理小组的学习内容要和以往的学习内容不同，这里的学习内容要多些创造性、动手性和趣味性。在教师确定题目时，要知道我们这样做的目的，最终要达到一个什么样的学习效果，然后准备同学们所需要的必备物品，合理的分配学习任务，然后还要定期讨论学习成果，各组之间相互交流进度等。在小组学习中的主要策略如下：

（1）小组实验法

小组实验的好处很多，当我们做一些物理实验时，由于学生比较多，并不是每一个学生都会动手去做实验，最终的实验数据也只是照其他同学抄上的，分组之后，每一个学生都可以做相应的实验，真正参与其中。然后在试验中老师们也可以观察出每一个学生的不合理之处，纠正大家的错误，培养学生们对科学的严谨性。

（2）课堂小组讨论法

在课上，老师要设置一些具有很强的讨论性或辩论性的问题，这样，所有的小组才能各抒己见表达他们不同的看法，在这之间，我们也可以把一些相对不准确的回答排除在外，让同学真正从中受益，了解学习过程中的乐趣，并大胆提出自己的看法，扩展他们的思维空间，使答案更加的完善。例如在共点力平衡问题上，我们可以提出同学们在拔河过程中怎样用力合力最大等问题，使同学们不仅学到了知识，还了解了一定的生活常识。

（3）小组知识竞赛

小组知识竞赛中我们可以找一些生活中的常识性问题，例如水龙头的水流下来时水柱是发散的还是汇集的等一些问题，这样不仅可以在生活中培养他们的观察能力，还可以激发他们的学习兴趣、启迪思维，让他们主动去了解这些生活现象背后所运用的物理知识。

（4）小组制作

小组制作是一种课堂教学之外的重要补充形式，传统的教学模式只会让我们的头脑高速运转，而不能做到手脑并用的效果，虽然我们学习的知识主要是来源于课本，但如果能用双手亲自解决问题也会激发同学们对物理学习的兴趣。当我们制作物理实验中用到的仪器时，我们可以更好的了解凹凸透镜的原理，我们可以更好的了解小孔成像的原理，我们可以更好的了解光折射反射的原理等，通过动手制作，可以使同学们受到更大的启发。

（5）小组合作作业

这里讲到的合作作业并不是为了方便那些投机取巧的同学，而是主张同学们在做作业期间如果遇到什么实在解决不了的问题可以当面进行讨论，分享自己的成果，相互指正各自的错误所在，避免下次在犯同样的错误。我们的老师在检查作业时可以随机提问每个小组的任一个成员，询问他在作业之间遇到的问题以及解决的方法，这样可以让每个同学都对作业的内容熟练掌握；如果问题比较好，老师可以在全班同学之间提出并进行讨论。

3　建立科学的小组合作学习评价机制

评价的准则对学生的成长进步具有非常重要的作用。评价恰当，能够激励我们的学生更加努力学历，不骄不躁，树立更强的信心；批评得当，不仅不会降低学生的积极性，还会让他们越挫越勇，争取下次超越其他同学，完善学习目标。

（1）即时评价。此方法要求老师在任务结束后立刻评价。在这个环节我们可以运用口头表扬等方式，具体的做法要结合自身的处境。如在分组实验、分组讨论、分组竞赛中可以采用此方法。即时评价可以让同学们得到自我肯定，激发同学们的学习热情和学习的兴趣，让同学们树立自信的观念，同时也是我们对同学们的一种肯定。

（2）过程评价。即在课程的过程中进行的一种评价，这种方式包括小组队员自评、互评，教师讲平等方式。在老师讲评的过程中，要提前设定好评价机制，避免同学们之间产生一些疑问造成不良的影响，这样做可以及时发现同学们的错误，并指导同学们按照正确的方式进行。

（3）结果评价。这是最终的评价方式，是对同学们成果的一种肯定，是各个小组作品的终极对决，此时老师要认真对待同学们的成果，并且和所有的小组一同进行评价，最终进行集体投票，选取最优秀的小组以及其它类别小组，使同学们形成一种良好的竞争格局，在在竞争中相互赶超。此次的评选结果还要按照比例计入个人的最终成绩里，让同学们的学习热情一直持续下去。

在学习的过程中，每个同学都会遇到自己的不足，遇到问题不可怕，可怕的就是一直回避问题，我们的教师就是要在这种情况下鼓励我们的同学不要遇到困难就后退，要勇往直前，这样才可以去为自己的人生拼搏努力。在此次的小组学习中，不仅同学们收获很大，激发了学习的热情和积极性，老师们也收获颇丰，找到了一条适合教学的改革道路。最后希望我们的老师和同学们在此次的小组学习中传承良好的学习态度，在以后的学习中继续努力。

［1］中学教师物理研究方法，教育科学出版社，1999.

［2］课堂教学与学习成效的评价，广西教育出版社，2002.

［3］外国中小学教育，2002，4.

［4］学与教的心理学，皮连生主编，华东师范大学出版，1997.