浅谈小学生数学思维能力培养

吕庆忠

德惠市边岗乡太兴村小学

浅谈小学生数学思维能力培养

吕庆忠

德惠市边岗乡太兴村小学

当今，随着我国经济的发展，各项事业在不同的领域上都取得了显著的成果。尤其是教育事业在取得理想的显著成果中，小学教育发挥的作用非常之大。小学教育是最基础的教育，也是所有教育机构发展的垫脚石。而作为小学教育的重点核心组成部分——小学数学，在其教学中对孩子们进行数学思维能力的培养，已是当下所有社会各界人士关注的一个永恒的话题。那么，小学数学教学中，如何培养孩子们的数学思维能力呢？文章围绕这个话题，对其展开了详细论述。仅供参考。

小学数学；数学思维能力；原因；培养策略

现今，随着我国教育事业的发展，作为最基础的小学教育为教育教学的发展作出的贡献是极其伟大的。从目前教育取得理想成果来看，小学数学教学中也暴漏出很多问题来。主要体现在：很多教师采用的教学方式和教学理念比较单一，进而导致学生对数学这门很有兴趣的学科感到厌烦情绪，甚至一定程度上阻碍了小学生数学思维能力的发挥。大家都知道，小学数学是一门逻辑性很强、富有奥秘性的学科，学生在学习的过程中应该会投入其中来，但实际却远不是这样。主要是教学中存在很多问题，进而导致学生不愿主动参与到学习中来，影响了学生数学思维能力的提高。作为一线的教育教学工作者，教学中不要单一的为了完成教学计划，要多想想如何提高学生的数学思维能力。那么，怎样才能做到。首先就要清楚地了解并知晓影响小学生数学思维能力提高的阻碍因素，只有分析根源，才会找出问题的解决办法。为此，文章首先分析了小学数学教学中，影响并阻碍小学生数学思维能力提高的原因，从多角度对其进行了深入剖析。以下是详细阐述：

一、阻碍并影响小学生数学思维能力提高的原因分析

1.教师的教学手法比较单一

根据小学生性格的特点分析，教学中采用的教学模式未能吸引孩子们的学习兴趣，一旦学习兴趣被扼杀，数学思维能力就会受到严重阻碍发挥。很多教师课堂上一味的采用“老师问、学生答”的形式，例如，是不是、对不对等等这样的字眼，学生在回答的过程中只是提出的问题潜意识的回答，没有经过认真思索与考虑，从而影响孩子大脑思维能力发挥。目前，很少有数学老师对培养小学生的数学思维能力进行过认真的分析，只是有一小部分教师考虑过这样的问题。据调查，很多教师因为教材因素导致教学知识点脱节，很多教师的教学方法存在着一定的差异，而且在教学节奏快的基础上，很多孩子对一些数学知识点完全没有掌握，对于学到的知识犹如快速的吃东西一样，没有消化。这样就影响了孩子们的数学思维能力的发展。

2.学习方法错误导致思维能力受阻

很多学生在学习数学中，采用的学习方法各不相同。有的学生对于掌握的学习方法会用的只有一小部分，绝大多数学生对于学到的列举的学习方法等会运用的不够理想，可见，学习方法掌握的不完善也会制约学生数学思维能力的发展。

3.学生自身懒惰也是影响思维能力发展的原因之一

现今，每个家庭大多数只有一个孩子，父母对孩子可以说未来的道路都已铺好。不管遇到任何困难，父母都会帮助解决，包括数学学习中也是如此，这就促使孩子养成了懒惰性习惯。在学习数学中，一旦遇到稍难一点的题就不愿意思考。而且很多父母甚至很少有督促孩子自己思考问题的习惯，长此以往，致使孩子的数学思维受阻，由于不愿动脑养成了思维的惰性。这也是小学数学中学生数学思维受阻的主要原因之一。

二、培养小学生数学思维能力的教学策略

1.创设问题情境

情境是某种场合下的一种氛围，是人的身心投入在一定情景的一种状态。在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中摄取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，这便是创设问题情境。好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。比如在教学活动中，教师可以讲一些故事，来吸引孩子们的兴趣，通过一个简短的故事，孩子们不仅认真听讲，积极开动脑筋思考问题，也激发了学生求知的欲望，收到了事半功倍的效果。

2.重视分析与综合能力的培养

分析与综合是统一的思维过程中密切联系的两个方面，是思维的基本过程，也是学生获取知识的基本途径和基本能力。分析与综合在小学数学学习中有广泛的应用，通过分析可以理解某一数学知识的要素及新旧知识间的联系，通过综合又对数学知识有了全面和整体的理解。分析与综合是相互依存的，一般不会彼此孤立存在，分析的目的是综合，综合建立在具体合理的分析上。为此，在发展学生思维能力的基础上，我们要因材施教、有所侧重。学生有了较强的分析能力，综合起来势必简单些。

3.在观察中发展学生的思维能力

小学生的思维处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而低年级儿童的思维还是以具体形象思维为主，他们对新鲜、形象生动的事物非常敏感，有浓厚的兴趣和强烈的求知欲，喜欢在欢乐中学习和生活，从而忽略了隐蔽的、本质的东西。因此，在教学中采用多种新颖、直观的教学方法，运用色彩鲜艳的图片，生动形象的教具，数学游戏来吸引学生的注意，激发他们的兴趣，引导儿童从大量的感性认识中经过自己的直觉思维理解和掌握所学内容，达到发展儿童思维能力的目的。

结束语

小学数学教学中，教师采用的教学手法至关重要，孩子在获取数学知识的同时，更要陪养他们的数学思维能力。是的，对小学生数学思维能力的培养需要教师在教学中不断的探索与创新。而本文对于小学数学中对小学生数学思维能力的培养，只是发表了笔者自己的见解与观点。在阐述的过程中有不对的地方，请大家踊跃的给与帮助并改正，笔者会真诚的感谢。最后，在今后的小学数学教学活动中，教师一定要根据孩子们的性格特点与教材特点，来组织合适的教学活动，让学生们的数学思维能力真正在活动中得到发展与提高。

［1］钱伟林.浅谈数学思维能力的培养［J］.希望月报（上半月）.2008年06期

［2］白雪莲.谈小学数学思维能力的课堂评价［J］.教育教学论坛.2011年10期

［3］吴莉蓉.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维［J］.科教文汇（上旬刊）.2007年12期