论幼儿同伴交往能力的培养策略

梁珊珊

重庆幼儿师范高等专科学校

论幼儿同伴交往能力的培养策略

梁珊珊

重庆幼儿师范高等专科学校

指南提到促进幼儿交往能力发展需要为幼儿的终身学习与发展做好充分的准备，因而从幼儿园教育目标出发，研究影响幼儿同伴交往能力的因素，提出幼儿同伴交往能力的培养策略。

幼儿；交往能力；培养策略

20世纪70年代以来，各国儿童心理学家和幼儿教育工作者对幼儿的社会性发展越来越重视，初步揭示了早期幼儿同伴交往对儿童心理发展的短期与长期影响。目前，幼儿同伴交往研究已经成为了一个幼儿社会行为研究的热门话题。幼儿同伴交往能力是指幼儿在与自己年龄相同或相近的人的交往过程中感受、适应、协调和处理同伴关系的总和。

一、影响幼儿同伴交往能力的因素

影响幼儿同伴交往能力的因素主要有：一是幼儿自身。自我意识在幼儿的阶段可以说处于初步形成的时期，其正渐渐的形成“我”的概念，从而让“我”的强烈感受突出的显现在各种日常生活和活动当中。二是家庭影响。交往能力不是单一的某种能力，幼儿交往是一点一滴、循序渐进地在在集体生活中学会的。因此，家庭教育在幼儿交往能力的过程中起着重要的作用。三是托幼机构幼儿初步接触的一个团体性生活环境就是幼儿园以及托儿所，其可以说是除了家庭以外对幼儿产生影响的一个重要且必需的因素。所以，教师需要在一个能够让幼儿进行感知的环境下让幼儿进行体会，从而让幼儿自发的领悟和加强交往意识。四是社会不良风气的影响。伴随着社会经济的不断发展，人们的生活方式也随之发生了很大的变化，一些人的生活方式渐渐趋于消极和腐化，而这对孩子的身心发展无疑是不利的。

二、加强幼儿同伴交往能力的培养策略

（一）形成安全的依恋关系

依恋，一般被定义为幼儿和他的照顾者之间所存在的一种特殊的感情关系。从本质上来说，依恋是一个复杂的系统，其集情绪、情感、态度及信念于一体。早期幼儿缺失母爱会对幼儿自身的成长产生影响，不利于幼儿今后人生道路的发展。由于现在幼儿入园的年龄都不是很大，突然之间离开熟悉的环境和家人会让他们感到不适应。对此，为了幼儿身心健康的发展，作为幼儿教师应该尽可能的去引导、关怀和关爱他们，以便幼儿尽快的喜欢幼儿园的环境、同伴、老师等，更好融入到新的环境中形成安全的依恋关系。

（二）鼓励幼儿的交往行为

通过国内相关学者的研究发现，幼儿和同伴之间经常进行合作交往，能够帮助幼儿学习和认知技能。除此之外，在其过程中还能够让幼儿学会与人相处的方式方法，将其待人接物的能力进一步的提高。

另外，对幼儿的交往行为予以鼓励和引导，也可以提高幼儿的合作能力和积极性。如果幼儿和同伴之间能够很好的合作学习和游戏时，作为幼儿的教师和家长，需要及时的给予鼓励和肯定。经常性的给予幼儿拥抱、表扬和赞赏等言行，能够在很大程度上鼓励到幼儿，对幼儿的合作动机作出进一步的强化，让其积极主动的去做出合作行为。

（三）重视言语交往能力的培养

语言的发展对于幼儿的全面发展起重要作用。幼儿和同伴的情感交流是通过语言来进行表达的，正是在交往的过程中，幼儿的词汇量得到了丰富，从而促进了其语言表达的能力。在幼儿园中，教师在对幼儿使用最基本的礼貌用语进行培养时，要鼓励幼儿在与人交谈时使用正确的礼貌用语。例如遇人时要面带微笑，主动去向别人问好；需要别人帮助时要说请；伤害到别人时要主动去说对不起、不好意思；和人交谈时语气要和蔼等等；对于幼儿和他人交谈用到消极语言以及攻击性行为时，需要予以否定。同时，教师也要对照幼儿自身的性格特点，有针对性的去帮助幼儿和同伴正确的进行交往。

（四）亲子交往

亲子交往对于幼儿同伴交往能力有很大影响，创设一个充满爱的家庭环境，帮助孩子形成良好的亲子交往经验，有助于幼儿同伴交往能力的提高。幼儿可以勇敢地与人交谈，是一种基本的技能。要使孩子敢于表达，父母需要在家庭中创设民主、开放的气氛，多和孩子交谈，耐心倾听孩子的心声，让孩子敢想敢说，以增加孩子表达的自信。孩子说话时，不要随便打断，也不要和他抢着说话。父母应该是孩子最好的朋友和最忠实的听众，乐意和父母交流的孩子，才可能大方地面对同伴。另一方面，父母是孩子最亲近、最依赖的人，是孩子学习的榜样，家庭里父母的交往方式，对孩子起着潜移默化的影响。夫妻间互敬互爱、孝敬长辈、对待客人热情礼貌、与人争论时有理有据，不强词夺理，有了错误勇于承认和承担。这些都将影响到孩子的同伴交往。幼儿时期在孩子性格的形成过程中是极其重要的一个阶段，这一阶段的幼儿正逐步的开始形成和发展合作，而同伴之间的交往可以说是发展合作的一个最佳方法。

（五）家园合作

杜威曾说过幼儿的学习需要结合幼儿自身的实际情况，不能仅仅局限于课堂之上，学生的学习也应该是以实践为主。不能否认，知识是能力的一个前提条件，但是其最根本的还是通过实践锻炼得来的。在幼儿园中，一些虚设的游戏基本上就是幼儿的合作体验了，可是其和真实的情况相比还是存在着一定差距的。所以，如果想要将幼儿的合作能力提高，可以通过家园共育来培养幼儿的合作能力。综上所述，家园合作体验式交往的开展对于幼儿的合作交往来说有着不可忽视的意义。

三、总结

美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。由此可见人与人之间的交往是多么重要，所以在当今的社会中，培养人的交往能力是不容忽视的一个主题，而作为二十一世纪的主人，幼儿所面临的要求将会更高，因此他们需要具备一定的交往能力和合作精神。一个良好的交往能力可以说是幼儿文明行为的基本点之一。而培养交往能力则需要一个持续长久的过程，作为幼儿的老师和家长，我们需要为幼儿创造一个良好的交往环境，对幼儿的交往能力有针对性和目的性的进行培养幼儿，以让幼儿能够更好地进行发展。

［1］张清华.家园共育培养幼儿的社会交往能力［J］.山东教育2006年09期

［2］陶伟.浅谈教师如何培养幼儿的交往能力［J］.中国高新技术企业2008年16期

［3］申宝霞.浅谈幼儿交往能力的培养［J］.科教新报（教育科研）2011年20期

梁珊珊（1982-），女，汉，重庆忠县人，硕士，讲师，学前教育。