高职药学专业药物分析技术渐进式实践教学体系探析

包 莉，徐 群，申海进

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

高职药学专业药物分析技术渐进式实践教学体系探析

包 莉，徐 群，申海进

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

构建渐进式实践教学体系是培养高职药学专业学生药品分析综合能力的有益尝试,该体系包括基础技能、综合技能、实践技能和药物分析工职业素养4个层次。其实践教学以激发学生学习兴趣为切入点进行项目化教学，以实践教学企业为依托，以岗位实践和社会实践为平台，全面提高学生综合职业素养。

药学专业；药物分析技术；实践教学体系

深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才是现代职业教育的目标之一。药物分析技术是一门实践性和实用性较强的课程，注重对学生实际操作能力、综合应用能力和职业素养的培养。目前教学中存在学生学完后面对某药品检验时无所适从、不能胜任相关岗位检验工作等问题[1]。因此，改革高职药学专业药物分析技术实践教学，是适应企业对药物检验人才需求的重要内容。

1 药物分析技术实践教学存在的主要问题

1.1 实践教学不受学生重视

高职药学专业学生就业时很少会选择药物分析检测工作，因此上课积极性不高，兴趣也不浓厚。由于学生受应试教育影响，中学阶段不重视实验教学，仅依靠教师演示和讲解实验，习惯于只动脑不动手，实验操作能力较差，急需提高其实验能力和创新意识。

1.2 实践教学与理论教学不能有效结合

传统高职药学专业所用的《药物分析技术》教材是按照知识模块进行编排的，理论知识和实践操作分开讲授，注重知识的系统性，忽视知识与具体工作任务的联系；实践课主要是验证性实验，综合性、设计性实验较少，缺乏应用性。学生学习积极性不高，难以提高职业技能。

1.3 实践教学和前期化学实践教学不能有机结合

药物分析技术和前期课程无机化学、分析化学深度交叉，但前期化学课程、药物分析技术理论课与实践课分段排列，缺乏内在衔接与配合，这使得学生在实践操作中缺乏理论基础，在学习理论时缺乏实践思考。如药物的性状检测及鉴别、含量测定和前期课程实践内容多有重复，但授课间隔时间过长，还需要教师再次讲解已经教过的知识，造成课时的浪费。

1.4 综合实训教学环节设计不科学

我校通过实验视频、仿真软件、实验实训等方式开展综合模拟实训，受条件限制，除药品检验原始记录、药品检验报告有真实感外，更多实训细节仍停留在作业练习层面，很多必须学习的检验项目无法在实训室完成，如注射剂的无菌和热原检验等。存在原始记录的审核仿真程度不够、药检岗位工作过程体验不足、实训企业类型单一、实训方式不灵活等问题，使学生专业实践能力得不到充分锻炼。

2 药物分析技术渐进式实践教学体系构建

高职药学专业药物分析技术渐进式实践教学体系包括基础技能（第一层）、综合技能（第二层）、实践技能（第三层）、药物分析工职业素养（第四层）。这4个层次以促进学生就业和创业为导向，由浅入深、从易到难，形成完整的实践教学体系，按照学生的学习进度渐进式地提升其职业能力[2]。

2.1 以学生学习兴趣为切入点，逐步夯实基础技能

新时期高职生普遍学习自信心较差，但动手能力强，对实践操作有着浓厚的兴趣。药学专业教学应该以学生学习兴趣为切入点，充分发挥实践操作对理论知识的促进作用。在前期化学课程教学中，抓好学生的基础技能训练，让学生逐步掌握基础技能，主要包括基础化学实验技能训练、分析实验技能训练、仪器分析技能训练。

在一年级无机化学授课中，以江苏省工业分析与检验技能大赛操作评分细则为依据，规范常规分析仪器（如容量瓶、吸量管、滴定管、电子天平等）的操作；在分析化学授课中，结合药品分析检测岗位工作过程和要求，能够进行基本无机离子、有机定性分析和定量化学分析；将仪器分析的基本原理、具体操作与药物分析课程内容有机结合，有意识地介绍新型仪器分析方法和技术在各类药物实际分析中的应用，充分实现药物分析和仪器分析的有效融合。在实践教学中，通过实验实训、仿真实验等途径，使学生掌握相关仪器（如紫外可见分光光度计、红外分光度计、气象色谱仪、高效液相色谱仪等）的使用，让学生了解先进仪器设备的基本原理及其在药物分析中的应用。此外，在前期的化学实践授课中，一开始就重点强调原始数据记录的规范性，如所有原始数据都应该边实验、边准确记录在原始数据记录纸上；学习有效数字的正确使用及杠改法等，为后继的药物分析实践打下坚实的技能基础。

2.2 进行项目化教学，不断提高学生综合技能

基于工作过程系统化，从工作岗位出发，突破学科体系，用任务引领知识，使学生在完成任务的过程中学习相关知识和技能，达到药物分析技术实践教学与企业药品检验工作的零距离对接。

综合技能训练主要通过项目课程的实施完成。我校开发的药物检验技术项目课程以药品检验工作内容为模块，按化学药物检验、中药检验、生物测定等划分；每个部分又以操作技能为主线，如滴定液的配制与标定、药物物理常数测定、药物杂质检查、制剂检查、仪器分析、生物测定等[3]，将前期化学课程中各相关单元的知识点进行串联、整理、提炼，逐步强化学生的实训技能。在项目课程设计综合能力培养提高模块安排一些综合性较强的实验，如对乙酰氨基酚片与阿司匹林的药物分析、药品质量标准制定、纯化水质量检测、洁净区空气检测等。综合性实验是跨学科、多技能的综合训练，完成该类实验需要学生综合运用各章节、各学科理论知识，帮助学生对药学知识有更加系统、全面的了解，能增强对知识的灵活运用及融会贯通的能力，有利于激发学生求知欲望，全面提升综合能力。

2.3 以实践教学企业为依托，着力提高学生实践技能

企业实践教学主要由企业、药检所专家来指导学生完成，这一层次学生能力的培养要依靠校企合作来实现。可组织学生到当地的药品检验机构、企业参观学习，熟悉一线检验场景、工作要求，尽量派部分学生到一线相关岗位实习；回校后组织其进行实习汇报，让更多学生了解一线工作状况，提高职业适应能力和岗位技能。

2.4 以岗位实践和社会实践为平台，全面提高学生职业素养

职业素养是指职业内在的规范和要求，是执业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业习惯、职业意识和职业技能等[4]。药学专业毕业生职业素养是在每一层次的岗位实践和社会实践中逐渐形成的，学生通过渐进式实践教学，职业技能不断提升，职业道德、职业习惯、职业意识等基本职业素养也得到不断完善。

[1]刘德洪.高职高专药物分析课程改革建议[J].中国卫生产业，2013（27）：197-198.

[2]聂庆芝.高职会计专业渐进式实践教学体系探析[J].职业技术教育，2014（35）：18-20.

[3]徐群.浅谈药物检验技术项目课程的开发[J].职教通讯，2012（6）：14-16.

[4]邓云川.高职文秘专业大学生职业素养培养的研究和探索[J].教育与职业，2010（35）：119-120.

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1671-1246（2016）11-0104-02