现阶段本科生导师制度浅析*

方　薇, 李　盛

(长沙理工大学交通运输工程学院，湖南　长沙　410004)



现阶段本科生导师制度浅析*

方薇, 李盛

(长沙理工大学交通运输工程学院，湖南长沙410004)

随着高校管理体制和人才培养机制的不断发展成熟，本科生导师制度应运而生。在大学生本科阶段实行导师制，有助于学生的全面发展，但国内高校本科生导师制度的施行仍存在一些突出问题。本文阐述了当下本科生导师制度的一些特点，针对其运行过程中存在的一些典型问题如师生权责不明、师生力量对比失衡、互选方式不够合理、管理和激励机制不完善等，提出了若干参考意见。

本科生；导师；教育；管理

大学本科生导师制度是指根据人才培养目标和规格要求，以个别指导的方式进行教育的一种制度，它起源于14世纪的英国牛津大学，20世纪30年代被引进中国，并在浙江大学开始率先实行。随后，由于世界格局与国际关系的改变，本导制被迫中断。建国以来，我国高校开始师法前苏联，在大学普遍推行辅导员制度。2004年12月，教育部下发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，本科生导师制度重新进入人们的视线，并得到了日益广泛的重视和研究[1-3]。

大量实践表明：在大学生本科阶段实行导师制，有助于提高学生的专业素养，有助于培养学生的健全人格，有助于促进学生的全面发展。但是，由于相关制度建设不够完善，随着本导制的推广实施，一些“水土不服”的问题也逐渐凸现出来，亟待人们开展进一步的研究讨论。

1　现阶段本科生导师制度的特点

本科生导师制与辅导员制、班主任制是并行不悖、相辅相成的一种管理制度。导师、辅导员、班主任在大学生的日常教学管理活动中扮演着不同角色，彼此既有分工，又有合作，其共同目标是将大学生培养成为各方面综合发展的、满足社会时代需要的人才。

概括言之，本科生导师应当在学生专业选择、专业研究、专业发展等方面给予建议和帮助，例如选课、探索性试验、考研与就业等。辅导员主要侧重的是学生思想教育、心理疏导等方面的工作。班主任注重的是本班集体的建设和学生个性的发展，从得力班干部的选任培养到良好班风学风的形成，从学业成绩到身心健康，都在班主任的工作范围内。

由于教育理念的不同和客观条件的差异，各高校所实行的本导制的职能定位与具体实施方案等都存在着或多或少的区别。从实践对象及周期的角度，本科生导师可以细化为四类：全程本导、低年级本导、高年级本导、英才本导[4-6]。全程本导制的导师指导贯穿大学四年，本科生从入学起就接受导师从思想、学业、生活各方面给予的全面指导；低年级本导制主要是为推进和完善学分制而施行的，主要工作是帮助低年级学生选课和选专业；高年级本导制从高年级开始，结合学生的兴趣和导师的研究方向，支持鼓励学生参与课题研究、讲座和研讨会，为专业素质培养打下基础；英才本导制是按照一定的选拔标准，在优秀学生中施行的导师制，并非所有学生都有导师指导，英才本导制主要根据学生的特点及优势进行重点培养，有必要时指导其进行跨专业、跨学科的学习，为以后的专业发展进行指导规划。

2　现阶段本科生导师制度存在的问题

2.1导师职责与学生义务不明确

目前，国内高校所实施的本导制具有较大的盲目性和随意性，其主要表现之一就是导师职责不明确[7]。笔者认为：首先，本科生导师的职责必须与其角色定位相一致，如前文所提到的全程本导、低年级本导、高年级本导、英才本导各有其侧重点；其次，导师还应增进对学生的了解，进而对其进行个性化的栽培；第三，“授人以鱼，不如授人以渔”，应着重培养本科生独立生活的能力、自主学习的能力、思考判断的能力、沟通交流的能力。在大一与大二时期，通识教育与基础课程是大学生的主要学习内容，这时学校可以视班级教学安排和学生个性发展选择部分教师担任课程导师。进入大三大四，专业课程成为学习重点，这时学生更需要的是实践操作技能强、科研水平相对较高的科研导师，科研导师可以为学生搭建科研平台，营造良好的科研环境，确定合适的科研方向，培养严谨的科研态度和完备的科研技能。

此外，目前高校本导制的实行过程中对于学生的义务规定过少，作为教育活动的主体之一，学生的积极性没有得到充分调动。许多学生极少主动与导师联系并反映自己遇到的各种问题，或是导师主动联系他们都联系不上，亦或是懒于思考不愿沟通。对于这种情形，笔者建议对于学生也应规定某些义务，这种义务可以是规定学生提交阶段性的学习体会和报告，也可以将权力下放给导师，让导师指定每位学生应参与和完成的各项内容，导师对其的评价作为学生年度考核的重要指标。只有双方权责分明，互相协作，才能达致良好成效。

2.2师生力量对比失衡

我国高校历来存在着生多师少的现象，师生人数比比欧美发达国家小得多，高校扩招更加剧了这一失衡趋势。本科生导师制度的施行也同样存在着这样的问题。对于大部分高校而言，一位导师指导的本科生往往在十名以上，这使得导师工作量过大，每个学生得到单独指导的时间却仍然少得可怜，于是乎导师敷衍了事，指导形同虚设，其成效可想而知。实践经验表明，由于本科生的自主学习能力比研究生差，导师指导的学生人数不宜过多，最佳的师生比应为1:3，最低不低于1:5，这样才能达到最佳的指导效果。

对于确实存在特殊困难的高校，可以考虑外聘导师，例如从退休教师和社会上、企业里具备一定教学科研经验的人士中进行遴选，聘任其作为本科生导师。这样，既减轻了师资力量不足的压力，壮大了本科生导师队伍，又开拓了学生的视野[8]。

2.3导师与学生的互选方式不尽合理

现行的本科生导师制度中，导师与学生的搭配往往是通过教务信息系统随机分配的，师生彼此之间缺少了解，这样一来，师生的兴趣方向有可能完全不同，这对于学生学习兴趣的培养是十分不利的。

笔者认为：在学生刚迈入大学校门的几个月或一个学期内，可以不用急着为每个同学配备导师，而是应该组织一些有利于彼此交流的活动，例如公开课、名师讲堂、科研成果展览、师生见面会等，鼓励学生和教师积极参与，使教师和学生在较短的时间内有比较充分的沟通。在此基础上，给予学生自由选择导师的机会，并可参照高考填报志愿的方式，可以选择第一志愿、第二志愿等，以便分配不均时进行调节。接下来，导师综合各种途径获取的信息对学生进行筛选，进而实现真正意义上的双向选择。

另外值得注意的是，师生双方的搭配要充分考虑到性别、个性、年龄、种族、地域、专业、经验、宗教信仰等因素，以便于以后工作的安排。

除了个人导师，还可以尝试组建队伍精炼、业务过硬的导师团队，给予学生综合指导。虽然导师团队与学生见面交流的机会较少，但可以为学生提供集体释疑的机会，这对于培养其全面分析问题的能力很有帮助。

(四)管理和激励机制不完善

高校在不断加强对本科生导师培养的同时，也应不断完善相关的管理与激励机制。众所周知，科研工作量可以用论文发表情况等来衡量，教学工作量可以用课时量来反映，而本科生导师工作考核标准相对而言难以量化和细化。作为提高导师工作积极性的重要保障，高校应在积极配合正常教学管理工作的同时，抓紧制定规范化、制度化、切实可行的本科生导师培养计划、考核方式、激励办法等，将指导时长、次数、成效等内容合理量化，计入教师工作量并在年终考核和绩效奖励中加以体现，从而有效促进本科生导师做好指导工作[9]。

3　结　语

总体而言，现阶段我国高校本科生导师制度的推行已成业内共识，并已取得了一定的成效，但与此同时，也存在着诸如师生权责不明、师生力量对比失衡、互选方式不够合理、管理和激励机制有待完善等问题，这些问题都有待于在以后的高校人才培养实践和探索中进一步研究解决。

[1]谭长福,周志强. 本科生导师制的实践与探索——以河南工业大学土木建筑学院为例[J]. 河南工业大学学报(社会科学版),2012,8(4):163-165.

[2]周亚利. 高校本科生导师制的成效"问题及对策[J]. 教育教学论坛,2014(1):4-6.

[3]何芳, 嵇斗. 高校本科生导师制的施行探析[J]. 中国电力教育,2014(2):13-14.

[4]刘周慧子. 高校本科生导师制学生管理模式实践与研究[J]. 科技创业月刊,2015(16):82-83.

[5]郑旭, 董作超. 土木类本科生导师制可行性分析[J]. 广东石油化工学院学报,2011,21(2):40-42.

[6]薛晓春, 许明. 我国本科生导师制研究[J].教育与职业,2014, (2):48-49.

[7]王欣欣. 关于高校实施本科生导师制的思考[J]. 河南工业大学学报(社会科学版),2015,11(3):148-150.

[8]冯浩, 常海. 我国高校本科生导师制的实施现状及努力方向[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015,17(2):222-225.

[9]唐建兵. 学分制视阈下本科生导师制运行模式研究[J]. 石家庄学院学报, 2015,17(5):115-118.

Discussion on Current Undergraduate Tutorial System*

FANGWei,LISheng

(School of Traffic and Transportation Engineering, Changsha University of Science & Technology, Hunan Changsha 410004, China)

Undergraduate tutorial system emerged with the development of university management system and personnel training mechanism, which was proved effective to promote comprehensive development of students. On the other hand, there were still some prominent problems in domestic applications. Current properties of undergraduate tutorial system were illustrated, subsequently, some typical problems, such as undefined responsibility, personnel imbalance, unreasonable collocation and improper management and incentive mechanism, were studied.

undergraduate; tutor; education; management

2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目。

方薇(1984-)，男，工学博士，讲师。

G645

B

1001-9677(2016)03-0169-02