高校环境专业实践教学创新机制改革探索*

柏　松

(西南民族大学化学与环境保护工程学院,四川　成都　610041)



高校环境专业实践教学创新机制改革探索*

柏松

(西南民族大学化学与环境保护工程学院,四川成都610041)

构建专业实践教学体系是高校实践教学改革的重要内容之一。目前，国内高校对环境专业的实践教学体系采取了一系列的改革措施，但至今仍尚未形成理论与实践相结合的系统、完整的专业实践教学体系。因此，亟需通过强化和改革专业课程、实验、实训和专业实习四个教学环节，建立培养学生“技术”和“创新”两大能力的应用技术性型人才培养机制，建设“校内模拟”与“校外实战”两大实践平台，以促进高校环境专业综合改革的建设，使之成为我校人才培养方面的优势和亮点。

环境科学；实践创新；综合改革；创新平台

Ker words: environmental science；practical innovation；comprehensive reform；innovation platform

近二十年来，我国环境专业教育教学改革取得了长足进展，但环境专业教育与社会需求脱节的根本性问题仍未解决。“十二五期”期间，环保行业已成为我国的新兴战略性行业，然而，由于目前国内高校对环境专业应用技术型人才的培育太少，导致环境专业应用技术型人才十分匮乏。据估计，目前我国环保人才缺口达500万人以上，环保人才缺失已成为制约我国环境保护事业进一步发展的关键问题。随着我国水体重金属污染、雾霾等环境问题日益凸显，未来我国环境专业应用技术型人才缺口将进一步扩大。可见，目前国内“重理论、轻实践”的教学模式已不能适应社会发展对环境专业技术人才的需求。因此，在新形势下，对环境专业教学体系进行全面深化改革是十分必要和迫切的。

1　我国环境专业教学体系存在的问题

1.1综合实践教学体系缺乏

环境科学是以综合、定量和跨学科的方法来研究环境系统，它是介于自然科学、社会科学和技术科学之间的一门高度综合、门类繁多的新型学科，具有很强的综合性、复杂性和实践性[1]。目前，对于这样一个综合性和实践性强的学科，国内大多数高校几乎都没有形成一套综合、完善的实践教学体系。近年来，许多国内高校通过教学实验环节的改革来促进和改善专业实践教学的效果。如增设环境类相关实验课程，增加课程实习环节，改革毕业设计方式等等，这些改革方式虽然在不同程度上提高了学生的实践动手能力，但仍无法从根本上改变环境专业本科生的专业实践能力[2-4]。因为这些教学方式的改革虽然使学生具备了一定的实验操作能力，但其教学体系中涉及环保工业设计理念、工程设计、技术创新技能等知识结构较为薄弱，很难满足环保企业发展升级对人才的需求。因此，在现有的教学体系培养模式下，学生专业知识结构单一，创新意识不强，创业能力更显薄弱。

1.2实践教学平台缺乏

缺乏专业的实践教学平台是当前我国各大高校专业教育所面临的迫切问题之一[5]。就目前而言，国内大多数本科院校环境专业的本科培养模式已经基本成熟，但由于师生比例偏低、缺少专业实验室和专业实训平台，尤其是校外实践和实习基地数量严重不足，导致环境专业本科课程实践教学质量很难得到保障。长期以来，为了提高环境专业学生的实践教学效果，国内众多高校在教学过程中，积极探索，采取了集文字、图片、影像、声音于一体的教学方式，把实践教学与理论教学有机结合起来，取得了不错的成效；但此类教学方式仍存在着“只能听(或看)，不能动”的现实，特别是必要的专业实习和实践锻炼机会太少，学生实践创新能力的提高并不显著。

近年来，为了进一步改善实践教学效果，不少大专院校对环境专业实践教学体系进行了多方面的改革和创新。如同济大学、南开大学、华南理工大学、昆明理工大学等等，纷纷建立了环境类仿真实验室、虚拟实验平台和开放实验室等，并将仿真技术及交互式技术应用于教学实践工作中，为学生提供了环境专业实验和仿真实习的机会，一定程度上提高了专业教学质量，对学生专业实践技能的提升起到积极作用，但简单的依靠虚拟仿真实验来辅助理论教学，仍然与环保工业实际应用的要求相距甚远。在新的发展形势下，必须培养具有较强实践能力的应用型环保技术人才，并在专业课程教学过程中，加强环境专业技能训练，强化环保工程意识和实践能力，这样才有可能实现环境专业教学实践的新突破。

2　我国环境专业教学体系改革建议与方向

针对目前理论教学与专业实践相脱节的的突出问题，环境专业的教学改革应当建立起纵横交叉的实践教学体系，实现环境专业理论课，实验课，专业实习，以及在相关环保企业开展课程实践之间的纵向联系和贯通；特别是结合环境专业的课程内容及专业特点，如大气污染控制工程、污水处理工程，生活垃圾分选、填埋和生物处理等应用性较强的专业核心课程，设计接近环保工程实际、知识交叉的实验、课程实践及实习内容，构建理论、实验教学与实践、实习于一体的综合教学体系。

首先，搭建一个集理论教学、实验教学、课程实习和专业应用实践于一体的综合性实践教学平台。例如，各大专院校需要结合环境专业核心课程内容和特色，通过大学生创新、创业项目、毕业设计、课程建设、野外考察等一系列课程实践和实习环节，培养初步学生的工程应用和实践创新能力。具体来说，可以在学生的创新，创业项目，各类环境工艺设计比赛、毕业设计等过程中，联系校外相关企事业单位，如环境科学研究院，环境监测站，环境规划院、环保企业和公司、环境评估中心、污水处理厂、垃圾填埋场、环境污染防治研究所等单位的相关部门，结合专业课程和各类项目实践内容，构建校内外综合一体化的教学实践平台。在此基础上，结合各企事业单位的具体工作内容，设计系列专题性或综合性的工程和研究模拟项目。例如，当学生完成理论课程，如《水污染控制工程》的教学内容后，可进入仿真实验室熟悉各类污水处理的工艺环节，然后进入学校所在地区的各大污水处理厂或处理站从事相关实践操作工作。通过这一系列的教学+实践操作模式，全面掌握各类环境治理的基本知识和基本技能。

其次，改变以往零散的专业实习和课程实践模式，构建一个完善、系统的专业实践教学体系。例如，将学生的专业课程实习、毕业实习、野外调查、学生创新实验等实践环节的时间统一集中，并充分利用学生课余、假期时间，组织学生，结合专业理论课程的学习，通过直接参加相关环保企事业单位的工程实践项目中，参与具体的设计、管理、评估以及相关的工艺研究，使学生能够在校外实践平台上进一步提升工程应用和实践创新技能。例如，可以将大学四年分为两个阶段；第一阶段为大一至大三学年，该阶段集中完成大学四年的全部理论；第二阶段为大四一学年，该阶段可以细分为课程实践、课程实习、专业综合实践三大部分。各个学校可以根据实际情况，针对《环境监测》、《环境规划》、《环境评价》、《水污染控制工程》、《固体废弃物处理与处置》等环境专业的核心理论课程，充分结合校内外的实践教学平台，让学生直接参与环境监测站、环境科学研究院、环境规划院、环境评估中心、污水处理厂、垃圾填埋场等合作单位的具体工作中，并承担部分环境评价、清洁生产、能源审计、环境规划、环保工程设计、环境监理、环境管理等相关工作，让学生接触并熟悉工程项目的技术核心，掌握环境工程实施和工艺创新的技能，通过在实际工作中掌握相关实践技能。

第三，组建跨课程、跨单位的实践指导团队。根据各高校的环境专业培养方案和培养目标，构建相应的实践教学体系，组建由校内教师和校外企事业单位专家和技术骨干组成的专业实践教学指导团队。校内平台的指导团队主要由专业基础课、专业课、专职实验教师组成；校外平台则以相关环保单位的，如环境保护科学研究院、环境规划院、环境监测站、环保公司、环境评估中心、环境污染治理公司等单位的技术人员为主。每个指导团队由4～5个校内教师及5～8个不同合作单位的校外专业技术人员组成，各团队分管8～10名学生。同时，各高校的教学单位还必须从资金、管理、工作量考核和学分考核等方面，制定具体的管理办法，以保证上述改革措施的顺利实施。

3　结　论

在现有教学体系的基础上，充分整合校内外教学资源，建立系统、完善的实践教学平台，是提升学生实践技能的关键。特别是建立课堂理论教学与专业实习、实践环节的有机衔接机制，使学生通过专业实践促进理论知识的学习，再由校内专业教师和校外企事业单位技术骨干组成联合指导小组，全面提升学生的认知能力和实践动手技能，为学生未来从事环境保护相关工作奠定坚实基础。

[1]王云燕，柴立元，杨志辉．冶金特色环境工程专业《环境科学导论》教学改革与实践[J]．湖南医科大学学报(社会科学版)，2008, 10(6): 238-239．

[2]张明泉，曾正中，陶燕等．综合性大学环境科学与工程学科实践教学体系建设[J]．高等理科教育，2005(2):112-115．

[3]王毅力，张征，梁文艳等．北京林业大学环境科学专业(本科)实践教学体系的改革与思考[J]. 中国林业教育, 2007(2): 10-13．

[4]王书敏，曹优明，朱启红等．环境科学专业实验课程体系改革与高级应用型人才培养实践研究[J]．重庆文理学院学报, 2012, 31(4): 84-88．

[5]杨如意, 昝树婷. 高师院校环境科学专业实践教学体系改革研究[J]. 安徽农业科学, 2015, 43(5): 361-362.

Study on the Reform of Practical Teaching System of Environmental Science Specialty*

BAISong

(College of Chemistry & Environment Protection Engineering，Southwest University for Nationalities，Sichuan Chengdu 610041, China)

The formation of practical teaching system is an important part of the reform for the teaching practice in the university. In recent years, domestic university have taken some reform measures for optimizing practical teaching system for environment specialty. However, the practical teaching system combining theory with practice has not formed up till now.To improve the construction of comprehensive reform of environment specialty, it is urgent to improve teaching link, such as specialized course, experiment and practice.

西南民族大学教改项目“环境专业两平台双能力专业实践教学体系的构建与创新(2014ZC44)”。

柏松(1979-)，男，副教授，主要从事生态环境演变、生态规划研究工作。

G642.0

A

1001-9677(2016)03-0152-02