大学体育俱乐部选项教学利弊分析与研究

□罗云涛（四川工商职业技术学院四川都江堰611830）

大学体育俱乐部选项教学利弊分析与研究

□罗云涛（四川工商职业技术学院四川都江堰611830）

大学体育俱乐部教学模式正在不断的开展，并得到了国家教育部门充分地肯定。但是由于体育俱乐部的选项教学理论和实践均存在经验不足，有些方面会存在一些问题。毕竟在大学实施的体育课程改革还处于起步阶段，尚待进一步完善。我们应该本着教书育人发展学生体质的目的去发现问题，解决问题，上好每一堂体育课。

体育俱乐部选项教学研究

1、有利的方面

1.1、选项教学能发挥学生的主导性

为使学生的个性得到发展，现大学实施了体育俱乐部制教学课程，这样可以提高学生的积极性和主观能动性。体育俱乐部制教学课程开设了武术搏击、网球、户外拓展项目、乒乓球、羽毛球、健身健美等新颖符合现代运动潮流的项目。这些项目的开设，改革了原来基础的行政平行班教学，具有不同的吸引力，可以满足不同身体条件和身体素质的学生进行上课、根据爱好自己进行选择。也可以选择教师。在教学方法上讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，加强学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。

1.2、大学体育俱乐部选项课可以的主观能动性和积极性

在大学体育俱乐部制教学过程中学生可以通过自己的特长和爱好来选择体育项目。所以，在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动作要领,体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。选项教学模式由学生自己选择学习内容和授课教师，改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”，积极主动地完成学习任务。选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平。如：西南交通大学的体育选项课采用“SE教育模式”，即“sport educati on”但这种教育模式如今只在篮球选修课上试点，今后有望向其他科目推广。据了解，“SE教育模式”根据学生身心发展特点分阶段进行，以篮球为例，分为学习阶段、季前赛和正式比赛。进行分小组学习，小组管理不但能提高学生的参与度，还能培养他们的管理能力、集体意识和团队责任感。而体育课也不仅仅是教锻炼身体和教授技能知识的课程，更是学校活动育人的一种有效手段。“SE教育模式”不但能让人人参与运动，还能让他们学会相关专业知识，最重要的是能培养学生的人文素养。

1.3、选项教学有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯

根据学生学习情况分析：在基本的田径运动、三大球类项目、小球类项目、抛实心球球等教学课的设置和安排过程中，这些小学、初中、高中的课程已经厌倦不想学习了，这样就达不到学生锻炼身体的效果，大部分学生都是在体育课以外的活动时间自己去练习自己喜欢的项目，学校并没有开展的项目进行锻炼。比如：现在流行健身健美，瑜伽等比较时尚流行的锻炼方式，培养了学生对体育的兴趣，使学生在不知不觉中养成了自觉锻炼身体的习惯，并且可以提高学校体育文化的全面发展。例如学院运动会水平的提高，运动会不仅是学校践行活动育人育德工作的一项重要活动，也是对学生身体素质、心理素质、体育运动水平和精神风貌的一次大检阅，更是对各班级竞争意识、团队精神、顽强拼搏意志的培养。

在西南财经大学的走访过程中有一位大一的学生认为：他是一名金融系大一新生，学院体育选课马上就要开始了，比较想选体育课中的中国散打，本人体质较弱希望能强身健体。其实选修体育课的内容不一定要身体素质特别好，身体素质不好可以练习散打，可以强身健体，不过需要坚持，散打练习的时候会很苦，单独的以锻炼身体的话可以着重练习散打的基本功和击打，不想打沙包的话可以多练习空击。最重要的是练习散打要有毅力，否则没什么成效。

1.4、班内教学有利有弊

此形式适合办学条件较落后，如学校学生多，班级人数多而且场地相对不足，师资相对较少。一般情况是农村中学，此形式是在没有打破行政班的情况下进行的，形似行政班教学中的分组教学，由于教学单位相对缩小，各模块学生也相对较少，教师指导更具体、细致。志趣相同，相对较为熟悉的同班学生一块学习，相互之间的交流更直接，便于相互指导、学习。另外方便学校的教学评估的开展。但班内选项，每个教师都要负责3至4个模块的教学，且每次课都可能有新授内容，所以老师要投入更多的精力去备课、备学生，而且上课时人员较为分散，对教师的管理增加了难度。

2、不利的方面

2.1、过早的选项教学存在无法顾及学生的能力差异

有部分学生对体育分项教学不能很好的适应，由于一年级的学生来自全国各个高中，每个高中的教学设施，教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同。由于学生刚迈进大学校门,对大学体育教学模式肯定要有一个适应的过程，而选项教学让学生一进入大学就学习单一的项目，而且一学期学习一个项目又较为单一，有一定难度技术的动作,体育能力教差的学生无从下手，很不适应，也跟不上上课的节奏。学生没有打好上选项教学的体育基础，这一步跨得有点过大。

2.2、俱乐部选项教学造成场地不足

调查表明：在体育俱乐部上课的内容设置上，由于学生的个体条件差异比较不同身体条件有好有差，选择三大球运动的学生较多球，而篮球与足球只要有器材，受外界阻力较小，在室外都可以运动起来，但乒乓球和羽毛球在室外，虽然有场地，但只要有一点风，基本就运动不起来，必须去体育馆内，由于在体育馆里场地条件的限制，好多学生基本都是没地方打，而且里面光线不是很好，又比较闷，大多学生都坐在旁边休息、聊天，到处闲逛。因为是选项教学，学生都是好几个班混在一起上一个项目，有时一节课有两个羽毛球班，如果同时在体育馆的话，学生在馆内更是挤的没地方打。而这很大的弊端就是教学秩序比较混乱，场地的限制，学生也不容易管理。笔者在采访成都大学的体育部主任梁柱表示，由于学校某些项目场地有限，我校体育课的上课时间根据实际情况作出了优化，现在体育课采用项目分开上课的方式进行，即将美一周的体育课所以项目均匀的分开，比如篮球每天只安排2-3个班级，即保证了上课班级的场地使用又避免班级太多没有场地的尴尬。之前的体育课采用一节课多个班在两三个场地上，这样人数太多没有办法上，学生反映每节课的时间太短和场地不够用，没玩尽兴就下课了。于是学校就改了上课项目分化制度。另外，上课方式也作了相应的调整，采用走班选修课，即学生根据自身兴趣爱好选择相应课程。这些改变受到了学生的热烈欢迎。

2.3、各项目人数差异较大，老师上课难易程度不一

体育俱乐部制教学给教师带来的难度主要集中在：（1）管理上，教师面前的学生来自整个高中部，面孔经常是新的，老师不能很好的与学生建立起感情，对学生的了解不透彻，造成管理上难度加大。（2）备课上，由于整个高中部重新分班，不同年级的备课应在不同水平上，而且会出现这样的现象，不同年级的学生会出现在一个新班级里，主要是因为班级数目分配不均导致的。还有老师在教授各年级的内容肯定不一样，比如：大一阶段还处于体育与健康课的国定必修必选内容或者是校定必修必选内容阶段时，而大二、大三会处于选修内容阶段。以上情况准备不足的话会造成教师教案无从下手或者备课出现混乱的状况。

2.4、体育选项课选课体制上难度较大

在体育俱乐部制教学过程中，大学几年的体育课内容基本不变或者都上同一个内容，这样教学对学生来讲极为不利，学不到东西，没有新鲜感让学生学习没有兴趣没有爱好，体育老师也不好安排教学内容。也有一部分学生在大学几年不知道选什么好，都不感兴趣。到一定时候会觉得枯燥，学生失去了上课的新鲜感，教师失去了上课的激情。

3、解决方案

（1）高一年级可以按原来的体育与健康课程的教学大纲，让学生更好的适应大学体育的教学模式，为二三年级的选修做准备，内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。

（2）在大二教学模式上可以采用学生自主选择的分项选修，学期开始的第一节课让学生自主的报名，经统计后，根据报名人数和项目，结合学校的师资及场地，进行有机动的改变，要有利于学生的爱好，有利于教师的教学，有利于教学秩序的良好开展的原则。对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足学生的要求，使学生在紧张的学习中，能够根据自己的兴趣选择喜欢的体育项目，调节身心，放松心情。在学生选课前应对该项目需考核的内容、标准提供给学生。

（3）可以让高二教学采用固定项目的分项普修，按照学校的条件设施，师资力量，针对学生普遍感兴趣，且容易开展项目的，每个内容学习时间为半学期，每个内容为8课时，一个学期学习两个内容，四个内容在一学年里面完成。这样教学内容就比较广泛，符合体育与健康课程全面发展学生的目标，但是必须在几个方面进行完善。其一、学校应该加强体育场地器材设施的进一步完善以及对已有场地器材的充分利用。其二、学院应该在上选项课时多用些能够吸引学生兴趣的方法并且稍微降低考试标准，使学生能够投入体育技能学习。其三、应该在大一进行田径模块的基础学习，让学生学习田径运动的基础知识、技能及规则。其四、学校在考核成绩时必须严格要求学生，充公利用课堂上所学的知识来完成考核，这样既能让学生重视，又可以多学到体育技能知识。

综合以上的现状分析：大学体育教学要增进学生的心理健康，认识体育技能学习的重要性。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列完整的管理制度，否则就会出现“放羊式”教学的混乱局面。我们在新学期开始之始，可以尝试新的教学模式——不同专业的学生混合教学。三种教学组织形式是选项教学在教育改革潮流中应运而生的，他们有着共同的优点：从终身体育的发展需要出发，从兴趣教学入手，是对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育理念，强调情感、兴趣、创造、个性能力的培养，从发展学生运动素质与掌握运动技能入手，以选项学习作为手段和途径，着重培养学生对体育的认识能力，进行科学锻炼的能力，以及自我调控、自我评价和自我保健的能力，形成终身体育价值观念和健康的生活方式。希望经过几年的尝试之后能形成我们自己对中学体育与健康课程教学的新模式，让学生都能受益，让每个学生能充分享受体育带来的乐趣!

［1］许冠忠，王宗平，王永盛.新课程理念下的体育课程改革策略［J］.体育与科学，2005（4）.

［2］李壮军，王凤仙.中学体育分层次目标教学模式［J］.体育成人教育学刊，2005（5）.

［3］郑兆云.我校体育选项课教学现状调查及发展对策［J］.辽宁体育科技，2005（4）.

G807

A

1006-8902-（2016）-10-LXY

四川工商职业技术学院院级课题(2015SA02)。

罗云涛（1981-），男，汉，四川彭州人，学士，讲师，研究方向:体育教学与训练。