浅谈高职化学实验探究式教学实践

许娟（ 赤峰工业职业技术学院,内蒙古 赤峰　024000）

浅谈高职化学实验探究式教学实践

许娟（ 赤峰工业职业技术学院,内蒙古 赤峰024000）

当前高职教学主要分为两种模式：接受性教学模式和探究式教学模式，化学作为高职教育的一门重要课程，也不例外也会采取这两种模式，而化学课程的教学中则以化学实验探究式教学为主，更能让学生近距离接触到实验过程，启发学生的思维，引导学生自主得出实验结果，寓教于乐。

探究式教学；高职学生；开展措施

探究式教学指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。一般而言，其教学过程的设计一般是：首先由教师提出问题，然后让学生针对问题在具体的情景中进行实验探究，在探究的过程中学生要通过自身的知识储备，查找相应的资料，去寻找问题的答案，在这个过程中教师可以给予相应的指导，最终学生得到结论。因此，在探究式教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，主要任务是通过自己的探究，发现新事物，这样可以启发学生思维，让学生更深入掌握所学知识。

高职教育中的化学实验则是探究式教学的一种模式，利用化学实验来引起学生对化学课的兴趣，让学生真正学习到知识是一种优选，主要是因为高职学生经历了高考的洗礼，在九年义务教育中对化学知识有一定的知识储备，具备相应的能力去进行化学实验；其次，中国九年义务教育目前来说是一种应试教育，严重禁锢了学生的自主学习能力，使学生的学习兴趣大打折扣，在初、高中的化学课教育中，化学实验主要是老师来进行，学生负责观察，高职相对于高中来讲是更深一步的学习阶段，所以，我们采取由学生自己动手来进行化学实验，老师只是在一旁引导，更能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维；同时对于教师来讲这也是观察学生，从而更好了解学生，帮助学生的过程，显然高职学生在高考中成绩是不理想的，，但并不意味着其他各个方面的能力低，在这种探究式教学模式下，可以让老师认识到学生的优缺点，更好的指导学生。

那我们在高职化学教育中应如何更好的进行化学实验来开展探究式教学也是值得探讨。

首先，教师应该积极调整教学方案，明确教学目标，提出更具有实践性的问题，从而去激发学生的兴趣，激发学生的创造力。当今社会是一个瞬息万变的社会，随着市场经济和科技的发展，对各行各业都提出了新要求，化学方向也是要培养出更加符合社会变化的新型技能性人才，所以，教师应当立足于时代的制高点来对教学进行调整，让学生探讨更具有现实意义的化学问题，把教学升华到一定的高度；同时，教师也应该注重相应的教学方案、教学目标、化学实验能否激发学生的兴趣，激发学生自身的创造性，正如前面所提到的，学生所经过的九年义务教育是一种应试教育，禁锢了学生的思维和动手能力，即便是让学生在化学课堂中自己动手，可能有学生会感兴趣乐于去动手，但也不排除有大部分学生习惯了被动的去接受知识，对自己动手提不起兴趣甚至是不愿意去做，这就需要教师通过调整教学方案去激发学生的兴趣和创造性。例如，环保是当今社会共同关注的问题，那我们可以让同学们从化学实验这一过程中去贯彻环保理念，这显然是一个与时俱进的实验主题，比起一些已然被探讨多年的化学问题要更吸引学生；问题确定以后，这是就应该让同学们自己设计实验方案，动手进行实验，对实验结果分析总结，在这个过程中培养学生的创造力。

其次，在明确教学目标，提出问题后，在学生自主进行实验时，教育工作者可以采取分小组的方式，毕竟作为高职院校，化学实验对于学生来说还是具有难度，这时候分小组让同学们通力合作，无论是在课堂上还是课外，这样在增强学生的团体意识的同时，提高了进行实验的能力，让实验过程不是那么生涩；课堂上主要是提出问题，分组讨论，每个组都可以对这个问题发表自己的意见，教师也应该在提出问题的同时，对于此问题说明自己的看法以及提出对学生的要求，相关的注意事项，为学生指明大概的方向；课堂以外，需要小组来搜集问题的相关资料，进行实验，利用可以利用的资源来进行探究活动，经过反复的实验探究，组员可能对相关问题都会有一定的结论，形成自己的解释和结果；在形成结果后，就需要对结果进行发表，这时候教师就应该对组进行评价，最后总结出整个探究过程的利与弊。这种探究式模式是一种较为可取的模式，充分发挥了学生的主动性，同时又能学到知识。

最后，要注重对学生发散性思维的培养。对于高职化学教学来说，在教学过程中不仅要保证学生掌握相应的化学知识，学到相应的技能，更要注重化学与其他学科的融通，比如生物学、物理学等，引导学生在化学实验探究式教学过程中与其他学科相结合，加入其他学科的相关知识和技能，让学生多方面发展，多方面解答问题，探求更多的方法。化学不同于其他学科，不同的温度，不同的物质，物质的多少都可能引起不同的结果，在这种情况下，教育工作者可以试着启发学生不单单思考、实验所要求的一种情况，应该同时思考如果其中的一个条件发生变化，结果又会如何变化，会不会有什么意外的结果。

［1］冯丽莎.谈高职化学实验探究式教学实践.新课程研究（中旬刊）.2011（09）。

［2］虞波.高职化学探究式教学的研究与实践.云南师范大学.2005（05）。

许娟（1984-），女，蒙古族，内蒙古自治区赤峰市人，硕士研究生，毕业于内蒙古师范大学无机化学专业。