信息技术让语文课堂“活”起来

詹丽敏

摘 要 随着国家对教育的投入不断增加，我们的教育也发生了翻天覆地的变化，无论对于教学模式、教师思想都是一种前所未有的革新。我们的教育已不在是一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴来完成，而是在网络化的环境中，选择最丰富的资源、选择最先进的教法来促进学生以及教师知识体系及人格精神的双向发展。在运用信息技术的过程中，深感于信息技术对教育教学的重要作用，下面笔者以语文学科为例来谈一谈信息技术如何让语文课堂“活”起来。

关键词 信息技术 优化课程教学 推动积极思维

中图分类号：G632 文献标识码：A

1信息技术的应用，激发了学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

1.1形象导入，激情引趣

上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大地提高。

1.2设置疑问，引人入胜

设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个美丽的传说呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。

2信息技术的应用，优化了课堂教学的过程

感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

2.1情境再现，以境激情

例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声愤怒地谴责，愤怒之情油然而生。

2.2制造气氛，渲染氛围

浓郁的氛围是情感共鸣的基础。在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在模拟的环境中受到美的熏陶、情的感染。多媒体资源的使用，促进了学生与作者、教师的情感交流，达到了良好的教学效果。

3信息技术的应用，推动了学生的积极思维

3.1创设情境，引发思维

教育心理学研究指出：儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。

3.2创设情境，化抽象为表象

小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。

当然，提高阅读教学的效益非一日之功，但随着现代科技的飞速发展，信息技术辅助教学蓬勃兴起，教学资源不断丰富，必将使小学语文课堂教学引入全新的天地。它使小学语文课堂精彩纷呈，大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

基金项目：福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题“构建信息技术背景下的语文高效课堂”。

参考文献

[1] 吕巾娇，董丽丽，崔振锋，陈智敏，赵云建.教育技术学学科基本概念解析及趋势预测——访佛罗里达州立大学罗伯特A·瑞泽（Robert A.Reiser）教授[J].中国电化教育，2014（09）.

[2] 杨俊锋，黄荣怀，刘斌.国外学习空间研究述评[J].中国电化教育，2013（06）.