试析多媒体在大学教学中的运用

贵州职业技术学院　谢　琳

试析多媒体在大学教学中的运用

贵州职业技术学院谢琳

随着现代化信息技术的普及与发展，越来越多的教师改变了自己的教育观念和教学手段，将多媒体运用到日常教学过程中。使用多媒体将教学内容直观形象地展现在课堂上，起到了良好的教学效果，但是也存在着与传统教育模式机械地组合，双向互动不够，计算机与其他媒体优化组合不够等现象，因此本文将针对多媒体教学中存在的问题提出解决对策。

多媒体教学；问题；解决对策

在现代化的教学中，许多教师与时俱进，转变着自己的教育观念和教学模式，将多媒体这一有效的辅助教学手段引入课堂当中，通过清晰的文字、生动的景象、有趣的动画和贴切的声音等有效的手段展示教学内容，能够增强学生的学习兴趣，并且让学生深刻记忆所学内容。随着课程改革的不断深入，多媒体教学如何在大学教学中的运用值得我们探究和思考。

1.研究背景

多媒体教学是指在教学中，根据教学目标和教学内容，设计编排教学过程，将多媒体教学与传统教学手段有效结合起来，达到能够最大程度激发学生热情，高效实现教学目标的效果。现在通常所说的多媒体教学即通过计算机来制作课件来展示教学内容。多媒体教学拓展了学生思维，营造了轻松愉悦的学习氛围，将成为现代化教学的发展趋势。

2.多媒体教学中存在的问题

2.1只注重课件的形式，忽略了课件的实质

教师是课堂的主导者，对教学目标的实现有着非常重要的作用。有的教师在制作课件时过分关注了课件的形式，在幻灯片上插入漂亮的图片，有趣的动画 ，动听的音乐等，这样会使得教学设计的目的不够明确，分散学生的注意力，过于追求课件的华丽，反而降低了教学效果。

2.2只重视演示现象和知识的传授。忽略掌握知识和能力的培养

有些教师在运用多媒体教学时，只为学生展示了总结好的知识，这与传统的教学手段区别不大，多媒体教学的特点就在于它的直观形象和具有动态属性，而在制作PPT之后，教师的教学步伐就会跟着PPT走，只为学生展示总结好的知识，会造成学生死记硬背公式概念的现象，不利于拓展学生思维，对知识的深入掌握。

2.3只注重电脑媒体的运用，忽略了传统教学手段

课堂教学活动是教师和学生之间的有效互动，教师的语言和动作等在教学中都对学生有影响，如果教师在课堂上只是照着制作好的课件来演示，不进行提问，不给学生思考的时间和表达自我的空间，则学生不会养成主动思考问题的习惯，丧失自我意识和情感，教师也无法了解学生对教学内容掌握了多少，所以教师在教学过程中不能过分看重多媒体的屏幕作用，要和学生们有良好的互动，这样更容易把握教学的进度与学生对知识的掌握情况。

2.4只重形象思维，忽略抽象思维

多媒体教学能够将静态的教学内容转变为动态演示过程，把抽象的概念和过程变得形象化，而只重视学生形象思维的培养则会导致学生抽象思维能力的下降，而抽象思维能力是学生生活、学习过程中必须具备的一种能力，例如数学科目的学习，物理科目的学习，只有两种思维模式同时并重，才能让学生全面发展。

2.5只是教师的辅助工具，不能帮助学生学会学习

随着课程改革的推进，现代教育模式将以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学，运用多媒体教学有利于营造热烈的学习氛围，更好地展示教学内容，实现高效的课堂交流，锻炼学生的思维和技能，但是多媒体教学更加偏向帮助教师如何教，而不是教导学生如何学，而且教师在确定好课件的内容之后，教学思路就会固定，当遇到学生提出的问题课件没有涉及到时就会头脑发慌，解决不当。

2.6对多媒体技术掌握不全面，只能运用单一的技术

现代媒体技术功能丰富强大，有图文色彩处理、闪烁运动、绘制数据分析、快速操作等等功能，这些功能给教师的教学带来了非常多的便利，数学教师可以利用数据分析功能和符号运算功能为学生演示相关题目的计算过程，生化教师则可以利用直观显示、快速运作、模拟工具等功能等来为学生演示一些生化过程，但是在实际教学过程中，运用较多的是直观显示，其他的功能运用较少，因此，多媒体辅助教学的功能并没有完全开发，还有很大的提高空间为促进学生学习服务。

2.7不能自己设计制作课件

除自己动手制作原创课件外，目前课件来源一是通过购买商业课件或网上免费下载等方式获得。商业课件内容较丰富、结构完整，制作精美，但缺乏针对性。网上下载等免费方式获得的课件也有较多优点，但往往内容不全，重点不突出，缺乏针对性。二是选用同行、同事编制的现成课件。然而，不同教师有不同的教学方法和风格，完全照搬会限制自己的教学思路。

多媒体教学中存在的问题影响着课堂效果，在搭建师生互动学习平台上依然有明显的不足，所以要在根本上做出改变，最大发挥多媒体的辅助教学作用。

3.多媒体教学中存在问题的解决对策分析

3.1更新教育观念

在课堂上运用多媒体技术为课堂教学注入了新的能量，使得教育因为教育手段的改革迈上一个新的台阶。但是人是促进教育现代化的最关键因素，是教育活动中最活跃，最具创造力的因素，

所以多媒体只是辅助教学的工具，教学过程是教师的教与学生的学双向的过程，这一活动中的主导者是教师，而主体则是学生。教师不能在运用多媒体教学的过程中失去自身的主观性和创造力，在结合现代技术的同时充分发挥自身的主动性，根据学科特点和教材内容，创造新的教学模式，激发学生热情，创建高效课堂。

3.2合理使用多媒体

3.2.1将多媒体运用到日常教学活动当中

在传统的教学活动中，大多数的教师习惯“一言堂”的教育模式，觉得这样的教学模式直接、简单，很少使用多媒体教学，只有在评优课和观摩课的时候才偶尔使用课件教学，这样多媒体技术并没有在教学活动中发挥作用。而在当下的网络时代，只有掌握现代化技术才能占领教育的制高点。所以一线教师要转变传统的教育观念，积极学习，勇于挑战，掌握多媒体软件设计和操作，将其作为

备课、教学的日常工具，使得电脑、网络成为得心应手的工具，为教学服务。

3.2.2将多媒体展示转变为情景创设

运用多媒体创设情景问题，让学生深入理解知识之间的关联，这就涉及到多媒体的动态特点，在教学中，根据学生的理解接受程度，结合教材中的情景要素，创设生动贴切符合学生认知和理解的问题情景，引导学生全面、细致、创造性地思考，从而帮助学生建立学习的主动性。

3.2.3将传统教学模式与多媒体教学有机融合

为了响应现代教学的口号，很多教师在课件中大量输入准备好讲解的内容，而教师上课则基本上不进行逻辑上的思考，完全照着课件是建行的内容来说，使得多媒体教学也成为一种变相的“满堂灌”，不能发挥教师的主观性和多媒体教学的优越性。多媒体教学的确有传统教学不可超越的优越性，能够通过视觉、听觉等感官向学生传递信息，但是，课堂的主导者是教师，多媒体教学只是教师教学运用的一种手段，教师真实生动的语言和动作比屏幕更有说服力，这就是网络教学无法代替学校教学的原因。所以教师在教学过程中不能一味地否定传统的教学模式，而是要将多媒体教学有机融入到传统教学当中，才能达到最佳的教学效果。

3.3利用多媒体教学的过程中必须重视学生的思维过程

良好的思维习惯是高效率学习的基础，教师在教学中必须重视学生思维空间的培养，在使用现代化技术的同时，坚持“以人为本”的思想，引导学生通过分工合作分析和解决问题，帮助学生养成良好的思维习惯，建立自我的思维空间，能够全面、细致、创新地思考问题，为学生的生活、工作中发挥自己的价值打下基础。

4.结语

总而言之，多媒体是教师授课的辅助工具，在现代化技术的运用上，我们应该从辅助课堂的角度出发而不是替代的角度，教师正确认识多媒体在教学中的作用和意义，并能够在日常工作教学活动当中恰当合理的运用，才能真正发挥多媒体技术的优势，充分表达教师的教授内容，帮助学生轻松高效地掌握知识，达到最佳的教学效果。

［1］裴雷.多媒体教学中存在的问题及解决对策周淑利［J］.河北民族师范学院学报，2014.

［2］蒲晓莉.高职院校多媒体教学中存在的问题及对策［J］.新西部（理论版），2012.

［3］杨文森.“概论课”教师教学软实力提升的影响因素分析及对策研究［J］.咸宁学院学报，2012.