建筑构造课程在中职学校建筑装饰专业教学中的实施

刘爱华

建筑构造是整个建筑技术课程体系内一门重要的专业基础课程。在中职学校建筑装饰专业（或室内设计专业）开设这样一门建筑技术课程，是为了全面提高学生的室内设计能力。其教学目标是：为学生建立比较系统的建筑构造技术观念，使学生初步了解建筑组成及建筑各部分的设计要求，具有在未来的学习实践中综合运用建筑构造相关知识完成室内设计的能力。因此，在建筑装饰专业开设此门课程要体现与其他工科类专业的区别。

1.关于背景

1.1教学对象分析。

建筑装饰这个专业，本身就有两个很鲜明的特点。一个是社会实践性相对来说比较强，另外一个是内容庞杂，包罗万象，专业跨度性很大，涉及知识范围很广。中职学校的生源情况不佳，录取的学生存在基础较差问题，大部分学生对于这个专业本身并没有什么了解，甚至存在这样的现象，有的学生认为只要会画画就能应付这个专业。中职学生较低的学习基础状况，在一定程度上制约了建筑装饰类专业建筑构造这门课程的教学质量。

1.2关于就业。

根据有关数据显示，建筑装饰专业学生的就业方向是设计师助理、施工图绘图员等。在已经毕业的学生中，掌握有一定计算机技术的学生往往可以从绘图员开始，慢慢成长为设计师。构造及施工知识掌握较好能够吃苦、热爱现场的学生，从施工员等岗位开始，慢慢成长，最后成为项目经理。

但是从学校得到的一些反馈情况看，有些学生专业知识相当缺乏，除了会熟练使用计算机之外，对其他的如建筑流程等专业知识并不是很了解，只能单纯地模仿操作，不具备图绘制可实施性施工图的能力；有些学生对施工材料没有足够的认识，技术的掌握程度很低。因此，不得不将工地现场当做又一个学校，从头开始，重新学起。这就要求学校改变现有的教学方式，培养出企业需要的人才。

2、存在的问题

在实践考察的过程当中，笔者发现了存在的一系列问题，在此提出，希望引起有关方面的注意。

2.1学生的学习积极性并没有被很好地调动起来。

根据笔者的考察分析，建筑装饰专业的中职学生知识基础比较有限，在空间推理分析等方面存在问题，而且他们不是很喜欢，或者说很少主动思考。有很大一部分比例的学生第一次接触这方面的知识。因此，他们对此没有具体的认知，容易对陌生的专业课产生畏难心理。教学实践发现，如果学生对课程难度感到不适应，那么就会产生讨厌学习的情绪。更有甚者，甚至会产生放弃的想法。但是，建筑构造课程是基础课程，这门课程的基础不牢，就会产生很大的影响，其他的很多专业的学习都会产生问题，包括装饰构造、室内设计、装饰施工等课程。

2.2不能活学活用，无法满足生活的需要。

学习这门课的目的是帮助学生更好地应对其他课程的学习。但实际情况是，学生不具备将相关知识应用到其他课程的能力，无法与设计课的学习结合起来用于解决实际的设计问题。不能活用的知识，不能在后续课程中发挥作用。在实际的学习活动中，笔者发现，学生并没有将课程中学习到的知识有效地运用到实际问题中，很多学生的设计并没有体现出专业性，而是随意而为，没有章法。设计最后竟然是被随意画出来的，而不是思考之后设计出来的。

3、关于教学的想法

因为建筑构造课程拥有很强的实践性，所以为了教学的成功，就需要经常让学生实践。一般情况下，大部分此专业的学生，在毕业之后，从事的第一份工作大多是建筑装饰等相关单位的基层工作，更强调技术知识的运用能力，设计创新的能力是职业后期需要关注的重点。为此，我们需要思考，究竟什么样的中职院校的建筑装饰专业的教学方法，才能更好地完成对学生的培养计划。

3.1要让学生对这个专业产生兴趣。

3.1.1教学要倾向于形象化，多启发学生。中职教育建筑装饰专业学生一般空间形象推导能力差，无法满足建筑构造学对学生形象思维能力的要求。如果在教学实践中仅使用教材有限的三维形象图及工程剖面图、大样图的话，为数不少的学生无法树立形象，就会因学习内容太过枯燥，产生厌学的情绪。先让学生熟悉现实建筑工程中各部件的构造原理，在理解的基础上启发学生画出二维工程图纸。教师应该在学生已经拥有一定的知识基础后，指导学生对相同类型的建筑构造进行思考，并且是多角度的思考。

3.1.2给学生学习的成就感。作为教学活动的两个主体，教师的讲授和学生的学习是一个共同的过程。学生对知识的消化、吸收和巩固的程度是对教学效果的检验，学生只有很好地理解了所学知识，才能树立良好的自信心。因此，在从事教学工作的时候应该深入浅出，让学生能够享受到学习的乐趣，这样学生才会有信心和兴趣继续学习下去。教师在进行有关的教学工作的时候，可以采用不同的教学方式，比如让学生和老师之间相互交流，互相学习，让学生和学生之间自己讨论、解决问题，这样就可以使得课堂更生动和有趣。此外，一些章节的教学任务完成之后要及时检测学生的掌握程度，这些小结测验可以采用开卷形式，学生如果在章节测试汇总取得较高的成绩会增加他们的学习成就感。这对学生的知识点的掌握非常有利，没有超过中职学生的知识能力的范围。

3.2培养学生的思维能力，尤其是构造知识方面。

建筑构造的一个很明显的特征，就是应用性，这个专业具有很强的实践性。建筑构造的组成部分一直是变化发展的，它会随着时代的进步和科技的发展而不断进步，它的构造方法会越来越先进和科学。教师如果只传授给学生关于各部位的基本构造原理，在以后的工作中面对建筑各部位构造变化时，学生要不断学习和探索。所以笔者认为在构造知识的教学过程中要求培养学生自主学习的能力。也就是说，学生的观察能力和思考的能力都应该得到培养，但是这一环节是包括在学生学习这个专业的基础知识的时候的。在此，笔者提出一些个人的看法，即在进行知识的传授的时候，要通过举例子的方式，对学生进行示范和教导。通过这种方式，可以培养学生举一反三的能力，并且可以让学生对学到的知识进行巩固和强化。除此之外，在对中职学生进行教导的时候，要尽量使用单体项目教学法，少使用项目教学法，所谓单体项目教学法，就是利用对各部位小的单项项目的构造作业进行反复练习，通过这种方式，学生就会更容易理解如何将理论知识运用到实际工程中，而不是理论与实践脱节。

4.结语

建筑构造作为一项专业基础课，其对中职学校建筑装饰专业的学生而言是非常重要的一门科目，它的学习效果能够直接影响后续课程的展开。因此，在教学过程中，我们应该着重培养学生对建筑构造课程的兴趣，树立信心。只有让学生对所要学习的知识理解了，才能提高教学质量。而且要培养建筑装饰专业学生在设计中重技术、重细节、重建造的设计观念，不要一味只是重艺术忽略技术的重要性。只有将这种观念贯穿装饰专业学生整个培养过程中，学生才能成为全面的职业型人才。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]唐小翠，刘玄启.关于校企合作共建高职院校校园文化的思考[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2013（6）.

[4]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）.

[5]伦洪山，梁辉.“教、学、做”统一的“工地学校”[J].中国培训，2013（5）.

[6]李迺和.中职教育示范校重点专业建设的探索和实践——以硅酸盐专业为例[J].教育观察，2013（34）.第3卷第7期.