夯实语文教学基础， 引导学生共同进步

任彩凤

摘 要： 通过对小学语文课堂教学的实践与探索，感觉语文这门课程就像个大海洋，里面珍藏着无穷无尽的知识智慧，需要针对学生的实际情况找到最适合的教学策略，从小夯实小学生的语文基础，激发学习兴趣，提高语文教学质量，进一步强化教学效果，为学生学好其他课程及终生发展奠定基础。

关键词： 语文教学 基础教育 语文能力培养

一、从对小学生的作业管理做起

小学生的语文作业乱七八糟，很难规范。语文教师要以极大的耐心把这些作业管理得井井有条，对于这些孩子来说，既重要，又有些难度。重要的原因是对孩子们的习惯养成很重要，有难度是因为孩子们小，各科都有作业，形成整齐而系统化的作业管理就比较难了。在开学之际，针对小学生的语文基础，帮助孩子们管理好自己的作业很重要。首先，交作业要及时，当堂的作业务必当堂完成，让孩子们养成快速而有效做事情、不拖沓的好习惯。其次，要帮助孩子们每周都整理一次自己的作业，从本周的作业中，可以一目了然地看到自己的错题，回忆一周所学内容，在脑海里形成系统知识，保存好每周的作业，整齐地订在一起，在期中，期末考试前，假期时发下去，再浏览，复习一遍，既省时又省事，巩固所学知识。这份作业既是同学们的知识巩固和检查过程，又是他们的知识储备过程。更重要的是让孩子们看到他们一日一日的错误积累又纠正的知识成长过程，让学生和老师都感到有成就感。管理好一次作业容易，但管理好每周、每学期的作业，让学生的作业知识化、系统化就难了。管理好孩子们的作业是有学问的，需要在实践中琢磨，反思，逐日增强管理能力，不断增强学生及老师的学习幸福感。良好的开端是成功的一半，小学生刚刚开始了新的学习生活，教师一定要培养学生管理作业的好习惯，让学生也在有条不紊的语文作业中成长。

二、激发小学生的学习热情

小学生比较任性，如果不加强管理，有效调动学习积极性，一部分学生就会掉队。仅仅靠作业牵动学习，而没有从根本解决主动学习的问题，就已经潜藏了一部分要掉队的学生，有一部分学生虽然作业能够按时完成，但已经有了逐渐跟不上的迹象。当然这部分学生落伍肯定也有一些客观原因，但老师通过主观努力是可以改变一些孩子的。如何改变呢？一个教学案例：比如我现在所教的一个学生，他聪明，好学，其他科目都优秀，但就是语文这一科目很差。叫他谈过几次话，但都无济于事，他只说他从小学开始就对作文有畏惧情绪，每次考试都因为作文写不好，语文成绩很差，所以越来越提不起兴趣，导致每次的语文作业都完不成，语文成绩总是很差。后来，我给他妈妈发短信，打电话，谈孩子的语文学习情况。妈妈很发愁，于是想办法，在假期里布置了一些任务，今年开学来了，又帮助他，引导他写日记，多读书，勤于动笔。后来又叫他谈话，孩子说他现在有点进步了，最起码对作文不畏惧了。我乘此机会在课堂上经常鼓励他，在他的作业本上写鼓励的话语，他现在乐学语文了。他只要开始有兴趣学习，那么以后的成绩定会慢慢提高，我对他的努力不放弃，因为有了学习热情就有了学好语文这门课程的希望。从上面这个孩子的案例可以看出，教师的努力完全有可能激发孩子的学习热情。小学生童心犹在，更愿意听到老师的赞扬与鼓励，教师要常借此培养孩子的学习热情，取得显著的教学效果。有一次周日的晚自习，我觉得孩子们刚从家里来，上课效果不会太好。调整好孩子们的情绪最重要，不能早进教室，不要给孩子们压力，所以比平常晚些进了教室。进了教室后，我看了看几个孩子的作业，写得很好。我借此表扬了孩子，顺势对全班孩子说了一些鼓励的话语，孩子听了比较舒心，就这样进入了课堂程序。考了几个简单的生字生词，孩子们都会，又表扬了他们，他们很高兴，接着我让他们打开练习册，重新写了刚才提问的生字生词，他们当然会做了，这点要归功于教师的课堂设计，使他们的知识顺应思维，孩子们很听话，认认真真地学习。我略加渲染，进一步激发同学们的学习热情。教师要适时地鼓励和表扬每一个学生，使学生的学习热情逐步高涨。只要他们有了学习热情，学习效果一定会好，如果每节课尽最大的可能让他们在快乐的气氛中学习，他们的语文基础打好了，就不会在学习中掉队。课堂是教师的主阵地，如何保持好孩子在课堂上的学习热情，还有很多教学智慧，我尝试使用“课前震撼教育”的教学策略，明显感到孩子脸上的喜悦之情。小学生更需要动力和方向的指引，这一点，老师必须明白，不能因为应试教育而忽略对孩子的情感培养，在小学阶段激发孩子的学习热情更胜于知识的传播。

三、正确对待循序渐进与共同进步的问题

语文能力的提高需要持之以恒，“欲速则不达”，这一原理谁都知道，但往往在教学中忽略这一自然规律，最后总会受到客观实际的“惩罚”。自以为所有知识都面面俱到在考试前过一遍，也许效果会比较好些，但是结果并非如此。教师不能忘了他们是小学生，他们根本没有形成一定的速写能力，需要老师一步一步慢慢来，他们接受不了那样的快速复习。这样的例子数不胜数。因为当时最初教授知识点时速度太快，学生原本就没有学会。有时给几个同学单独辅导同样的作业时，发现他们接受知识是不一样的，以前没有了解他们的学情，给了很多知识，但都不会，怕浪费时间，其实是浪费了很多时间，想让他们练会一个知识点，不是一次两次就能给他们留下深刻印象的，需要精讲，反复练，多次复习。小学生并不是老师想象的那么完美，需要老师慢慢领着走，一些老师平时在教学中没有注意到他们这一点，所以忽略了很多问题，这是造成孩子刚开始还优秀，但之后逐渐落伍的又一个重要原因。

四、结语

只有通过小学语文教学实践，才能悟出很多教学道理，这里只抛砖引玉，只要继续探索和实践，就能找到很多教学策略。为了让学生健康成长，真正打造生本课堂，需要教师悉心研究和探索有效教学途径，不断夯实语文基础，引导学生共同进步。