“微生物及免疫”网络课程建设初探

许燕

摘要：网络课程是高职院校教学质量和教学改革工程的重要组成部分，为加强师生互动和拓展学生自学能力，我们进行了“微生物及免疫”网络课程建设。教学实践证明：“微生物及免疫”网络课程在实际教学过程中丰富了教学内容，提高了教学质量，取得了较好的教学效果， 加强了学生的自主学习及创新能力。

关键词：微生物及免疫;网络课程;教学方法

泰州职业技术学院“微生物及免疫”课程是医药服务专业群的一门平台课程，也是一门实践性和应用性很强的学科。为了提高教学质量， 培养学生自主学习及创新能力， 我们充分利用计算机技术和网络平台， 探索和实践了“微生物及免疫”网络课程。本文就网络课程的构建、设计、应用情况及效果进行总结。

一、“微生物及免疫”网络课程体系的构建

在线课程学习是“微生物及免疫”网络课程的重点和最具特色的部分。它涵盖了整门课程30章内容， 点击章节标题， 就会出现本章节所包含的所有内容、学习目标和学习重点。在课程首页，我们设置了课程介绍、教师队伍、教学进度、课程内容、课程资源、实践教学指导等多个教学模块。通过课程介绍和课程内容帮助学生了解该课程的定位、学习目标、重难点等。通过网上发布授课计划， 以方便学生及时跟上教学进度， 及时预习和复习。为了帮助学生构建“微生物及免疫”知识框架和随时随地学习， 我们准备了全面而丰富的教学资源， 包括教学课件、教学动画、教学录像和教学图片，可实现在线播放， 有利于学生将学过的知识融会贯通，丰富学生的学习内容， 提高学习兴趣。根据教学进度布置课程作业， 有利于学生自主复习和及时检测学习效果，巩固基础知识， 同时也能将教学效果及时反馈给授课者， 有助于授课者了解学生知识的掌握情况， 为更好地开展教学工作提供依据。

教学过程实际上是传授知识—答疑解惑—接受知识的一个互动过程，为了加强师生互动，我们开通了交流论坛和在线答疑。在交流论坛模块， 学生可利用发帖等即时或异步通讯工具与教师交流问题， 同时教师也可发帖进行专题讨论，引发学生对学习内容的深入思考。利用在线答疑， 学生可以在网上自由提问，与同学、老师展开激烈的讨论，调动学习积极性，使得课堂学习得以继续和延伸。

二、“微生物及免疫”网络课程的设计

以网络课程负责人为核心， 课程团队所有教师共同参与“微生物及免疫”网络课程的建设， 精心准备丰富的网络课程资源，以文本、图像、声音和动画等多种形式编写教学材料， 努力体现知识内容的经典性和前沿性，吸引学生经常进入网络课程学习。“微生物及免疫”网络课程是针对医学技术学院护理、助产、药学和康复治疗技术专业学生的网络辅助课程。我们以2014级护理专业（7）～（10）班、2013级康复专业、2013级药学专业学生为主要应用对象，通过网络课程的使用，培养学生与教师的感情， 有助于学生开阔视野， 而教师能及时了解学生的学习效果。因此， 我们要十分注重师生间的互动，通过论坛、答疑讨论等方式与学生交流， 并充分了解学生的学习动态。

三、“微生物及免疫”网络课程的应用情况及效果

经过一个学期的教学实践和建设， “微生物及免疫”网络课程已建立了较为完善的知识框架， 包括课程介绍、教师队伍、教学进度、课程内容、课程资源、实践教学指导、参考资料及网络资源链接、课程考核、作业与考试、交流论坛、在线答疑等栏目。 该课程自2014年9月开课以来， 得到了广大学生的认可。

“微生物及免疫”网络课程的开展， 推动了网络技术与“微生物及免疫”课程的整合， 充分调动了学生和教师的积极性， 增强了学生的学习兴趣， 培养了学生的创新精神和自学能力， 提高了教学质量，问卷调查显示广大学生对本课程满意率达90%以上。

综上所述，“微生物及免疫”网络课程作为一种新的教学模式， 是传统教学的重要补充， 为学生提供了新颖的学习平台、广泛的学习机会及灵活多样的学习形式。

参考文献：

[1]吴国庆.精品课程中网络课程建设的思考[J].中国科技信息，2006，（15）： 277—278.

[2]李康.网络课程的含义及其教学设计的问题[J].中国远程教育， 2006， （9）： 46—49.