声乐教学中的技能应用与情感表达之构合

孙一迪 （内蒙古艺术学院音乐学院 010000）

声乐教学中的技能应用与情感表达之构合

孙一迪 （内蒙古艺术学院音乐学院 010000）

社会经济的快速发展和我国教育体制改革进程的不断深化，为美育教育的科学化发展提供了重要的契机和良好的社会环境，声乐教学体系主要由两部分构成，分别是技能应用和情感表达，技能应用是情感表达的手段与途径，情感表达是技能应用的最终目的，两者之间相辅相成，互为整体，因此，在声乐教学中要重视技能应用与情感表达的有效构合，进而实现声乐教学效果的最大化。基于此，本文以声乐教学中技能应用与情感表达相构合的重要性为主要出发点，分析声乐教学中技能应用与情感表达的辩证关系，重在探讨声乐教学中技能应用与情感表达之构合的途径。

声乐教学；技能应用；情感表达

声乐教学作为素质教育推行下的重要内容，其根本教育目的在于促进学生身心的全面发展，实现学生情感价值与客观世界的有效统一，进而正确的反映学生的人生观、世界观和价值观。通过声乐教学和演唱技巧的不断巩固，提升学生的声乐综合能力，将学生的主观情感体验以声乐这一有形方式传递给欣赏者，并在实践发展和教学过程之中，转换为一种全新的艺术表现形式。因此，在声乐教学实践中，实现声乐技能应用与情感表达的有效构合成为其教学的重要任务。

一、声乐教学中技能应用与情感表达相构合的重要性

声乐教学中技能应用与情感表达相构合，是当前素质教育推行下美育教育的重要教学目标，对学生的全面发展具有积极的推动和促进作用。声乐教学中技能应用与情感表达相构合，有利于学生声乐水平的有效提高，在教学过程中，通过两者的相互联系和有机构成，提高学生音乐发声技巧的同时，能为学生构建声乐的整体框架，使学生在思想意识中形成较为统一和具象的艺术形象。进而更加准确的掌握情感表达的广度和深入，在气息、共鸣、音色等方面的控制与强化，将声乐教学中语言文字的科学把握落实到实际的声乐教学工作之中，技能应用的整体上得到极大的提升，训练学生对声乐曲目的艺术感知能力和心理体验能力。此外，声乐教学中技能应用与情感表达相构合，能够有效的提升学生的艺术修养，实现声乐教学效果的最大化，声乐作品传递的最好精神状态是，能够引发欣赏者的精神共鸣，将自身的生活经历、情感体验等内容融入音乐作品之中，传递出音乐作品的本质精神，以一颗虔诚而炽热的心演唱并表现声乐作品中的情感，通过这一途径获得声乐表演的最终成功。由此可见，技能应用与情感表达相构合是声乐教学体系的重要组成部分，并且居于重要地位，通过两者的有效结合完美诠释声乐表演的艺术性。

二、声乐教学中技能应用与情感表达的辩证关系

声乐教学中技能应用与情感表达是辩证统一的关系，两者寓于同一个有机整体之中，是整体与部分、主体与从属的辩证关系。技能应用是情感表达的手段与途径，情感表达是技能应用的最终目的，声乐作为一项独立的综合性学科，掌握声乐表达能力的基础是技能提升的重要途径，在实践教学中要不断巩固和夯实声乐的基础，并在此基础上实现情感价值与声乐作品精神主旨的高效凝结2。在声乐教学实践与声乐表演过程中，要做到技能应用与情感表达的统一联系，在强调声乐技巧提高、应用能力的同时，重视情感的高效传递与表达。并且，通过情感表达能力的提升，不断在声乐教学中获得新的认知感悟，反作用于声乐技能的提升，在实践教学之中，实现声乐技能应用与情感表达的有效构合。

三、声乐教学中的技能应用与情感表达之构合途径

（一）科学掌握与应用声乐技能

要科学掌握与应用声乐技能，将声乐作品的演唱技巧落实到实际的应用活动之中，进而提升自身的技巧应用能力。声带是声乐演唱的基本要素，高品质的音质，能够将声乐作品中的艺术特性传递的淋漓尽致，实现语言艺术到声乐艺术的高效完美转型。声乐技能的训练一般包括气息控制、共鸣震动、音色质感和语言咬字等几方面，在声乐教学中要善于利用气息调整学生对声乐的整体把握，及时有效的控制气息的力度和层次，将气息控制在小腹部分，科学利用气息与声带的关系，实现音质效果的最大化3。同时，要重视呼吸对声乐技能应用的积极作用，控制呼吸部分的肌肉，保证音色的浑圆厚重，通过气息的科学把握，完美的诠释音乐作品。

（二）夯实音乐基础

要不断夯实音乐基础，巩固和强化声乐的技能应用，为技巧的提高奠定重要的核心基础。掌握基本能力训练，如视唱练耳、基本乐理、心理机能、分析能力及综合艺术能力等方面的全面培养，视唱练耳能够培养学生的音准能力和视听能力，基本乐理和分析能力能够有效的提升学生的结构感和乐感，对音乐作品中的相关基础要素进行深入分析，进一步强化对声乐作品的科学化理解，积极有效的解读作品作品中的精神主旨。同时，要重视对声乐作品节奏、速度及力度的相关理解，在教学过程中要重视剩余作品的速度，掌握其潜在的发展规律，充分结合声乐作品中的乐谱内容，同时融合演唱的实践效果，正确区分节奏和音准，对每个音符的变动、情感交流进行细致的把握，实现音乐作品的真正价值。

（三）提高声乐歌谱的研读能力

要提升学生对声乐歌谱的研读能力，实现技能应用与情感表达之构合。在声乐教学实践过程中，教师要针对不同类型的音乐作品进行有效的分析，引导学生准确掌握和了解声乐作品中的潜在情感，对其中的内涵进行深入细致的研究与分析，这就需要学生的读谱能力。声乐教师要积极有效的了解和研读声乐作品中的旋律特征、曲式结构，并对音乐作品中的文化背景、作者的生平经历进行了解，探究作者的声乐作品创作动机，通过理性和感性相结合的认识，对声乐歌谱进行研读和分析，以便实现逻辑分析效果的最大化，以便更为准确的把握作品中的整体感情基调。

（四）形成以情感表达为内容的声乐思维

要形成以情感表达为内容的声乐思维，引导学生提高情感表达能力，并与技能应用相结合，最终实现声乐教学效果的最大化，提升学生的声乐综合素养。声乐教学是一种艺术创造类活动，教师与学生在教学实践过程中，要对声乐作品进行再次创作，不断创新其中的内涵及精神，形成具有自身特性的新声乐作品。声乐作品是思想意识、文化理念、时代背景等方面的精神传递，以独具艺术感召力的方式将其中的文化气息进行有效传递，引导欣赏者形成的思想感悟，并对音乐作品中的各项资源进行有效整合和高效配置，保证技能应用与情感表达之构合。

综上所述，若想实现声乐教学中的技能应用与情感表达之构合，在教学过程中，要在科学声乐技巧的基础上融入情感的无形思想，实现歌曲打动人心的最终效果。

注释：

1.曹文文,朱先华.论声乐教学中情感培养的重要性[J].齐鲁师范学院学报，2015,02:131-133+140.

2.常露.声乐教学中的技能训练和情感培养[J].美与时代：下半月，2014,08:79-80.

3.赵明.浅谈民族声乐教学中情感能力的培养[J].佳木斯教育学院学报，2014,04:100.