书籍设计课程的教学思路解析

王 可 （湖南工艺美术职业学院 视觉传达设计系 413000 ）

书籍设计课程的教学思路解析

王 可 （湖南工艺美术职业学院 视觉传达设计系 413000 ）

书籍是人类进步的阶梯，书籍设计是一个时代的生产力水平、审美观念等因素的综合显现。书籍设计课程是装潢艺术设计专业的主干课程之一，是一门培养综合设计和应用能力的课程，其教学应当把握时代脉搏，加强综合应用能力的培养；笔者以自身的书籍设计实践和教学经验，对本课程的教学思路提出了一些见解。

书籍设计；教学；思路

汉字“书”的本意为书写、记载，后被引申为文书、书信、书籍。书籍是人类进步的阶梯，是思想交流、信息传播的重要媒介。书籍设计是包括从选择材质到对书籍外观形态、内外信息等进行整体规划制作的过程，可令书籍具备可读性、美观性、实用性；书籍设计是一个时代生产力水平、审美观念等因素的综合显现。书籍设计课程是装潢艺术设计专业的主干课程之一，是培养学生综合设计及应用能力的专业技能课。本课程以书籍设计基本规律的研究为主线，了解其历史演变、现状及发展趋势，结合印刷工艺、字体设计、编排设计及软件操作等前期课程中所学原理和技法，通过课题项目训练让学生逐步树立书籍整体设计的观念。书籍设计的综合性、实践性很强，笔者以自身的书籍设计实践经历和对以往教学经验进行总结后认为，书籍设计课程的教学应当以首先明确课程意义和教学目的，贯彻紧密衔接前期课程、培养综合人文素养的思路，教学以实用为本、与时俱进，把握时代脉搏，培养学生的综合应用能力。

一、在教学中教师应首先明确本课程的重要意义和教学目的

书籍曾被狭义地定义为带有文字及图像的纸张通过一定方式装订成册的集合体，然而现代意义上书籍的广义概念则指图文以书写、印刷、刻录等手段记于纸张、光碟、U盘等各种介质并用来传播信息的一切形式，是文字及其载体的结合。书籍是中华文明的伟大成果之一，中国的书籍设计有着辉煌历史，历史上的“卷轴装”“旋风装”“蝴蝶装”“包背装”“线装”等表现形式虽风格各异，但都对文化的传承普及起到了积极作用，是当时社会状况和生产力水平的体现。随着时代发展，书籍形态也不再局限于图文编排与纸张的装订组合，各种信息可以通过网络互动、视听并茂地传播，而容量巨大的存储设备等新载体的出现，又使书籍的定义和范畴得以扩充。

本课程通常开设于专业课程体系之末甚至是装潢艺术设计专业的毕业前夕，学生们已经学习了许多前期课程和软件，操作电脑进行创意表现和效果制作的问题不大，书籍成品制作也可以借助相关打印及装订设备辅助进行；讲授基础理论时教师通常会引领学生了解书籍的历史、现状和发展趋势，在增强学生的民族自豪感、使命感之同时也将引导他们认识书籍实训的内容和方式。时代在发展，学情也在不断变化，多年来书籍设计的实训都按照引导学生先调研设计，再打印并装订成册的形式进行，但已有学生提出他们这代人看书的方式一般都是用智能手机和平板电脑为媒介、阅读电子书，这也是未来的趋势，课堂实训依旧打印制作纸质书籍册页的意义何在？教师欣喜于学生敢于提出见解的同时也需要对学生明确本课程的重要意义和教学目的：书籍设计课程教学的目的是培养学生综合设计的能力，这个能力包括收集整理分析信息、谋划设计、效果表现和制作输出等。打印装订成册和新媒体互动传播等都是制作输出的表现方式，本课程实训成果恪守纸质装订成册的传统形式，是因为在当前和可以预见的将来，纸质书籍不会退出历史舞台；智能手机、平板电脑的新媒介虽然发展很快，但随时可能被更新的技术淘汰、且离开了电和网络则形同废铁，而纸质媒介可以全天候传播信息；同时，纸质书籍的装订、制作、材料装饰及印刷工艺与内容编排、设计效果表现一样，是整体设计工作的重要组成部分，并与包装设计、广告设计制作等课程及专业门类相通，本身即具有十分重要的意义。教师在授课之始应对全体学生明确书籍设计课程的重要意义和教学目的，鼓舞学生学好本课程、本专业，锤炼自身的综合设计与应用能力。

二、书籍设计课程在教学中应当与其他前期课程紧密衔接

书籍设计课程在专业课程体系中的授课时段安排比较靠后，学生们在之前的专业课学习中已经学过编排设计、广告宣传册设计、印刷工艺、InDesign软件等课程。编排设计的宗旨是使学生掌握图文色彩在信息传播媒介中的位置、比例、主次等关系，广告设计、包装设计、书籍设计等专业课程中都会用到编排的知识和技法；广告宣传册设计课程的实训形式与书籍设计有诸多共同之处，广告宣传册本身就属于书籍范畴、不过其整体造型及图文编排方式较普通书籍要活跃些、侧重突出商品或服务的广告宣传效果；在印刷工艺课程中学生们已对设计成果的输出及后期装订制作过程有所了解和掌握，而InDesign软件是编排书籍等多页面出版物时的不二选择，软件课上学生们都曾学习过主页、页码、目录、内容分层次分级等书籍元素的制作和运用；同时，书籍整体设计中需要图案、插画、标题字体、标志等，或在项目任务中已包含、或必须由设计者自行设计。上述内容都是学生们在相关课程中已经深入接触过的，在书籍设计课程教学中教师应当将本课程与前期相关课程紧密衔接，将书籍设计课程打造成对装潢艺术设计专业学生进行综合设计能力培养和应用的课程，为专业课程体系的学习画上一个完整的句号。除InDesign软件外，书籍设计项目实训中还会用到Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等软件，运用Photoshop处理位图，用Illustrator或CorelDRAW绘制图案、标题字体、标志等，还可以进行封面设计，用InDesign进行书籍内容整合编排；熟练操作软件并懂得用最适合的软件去完成特定任务，是设计人员的基本业务素质之一。工欲善其事必先利其器，熟练的软件操作能力是设计思维的延伸，是完成高质量作业成果的有力保证。由此可见，在书籍设计教学中紧密衔接前期相关课程，能够有效锤炼学生们综合设计与应用的能力，也是对相关专业课程学习成果的回顾和检验。

三、教师在本课程的教学中应当对学生进行综合人文素养的培养和引导

对于学习设计专业的学生而言，具备良好身体素质、敏锐的设计思维和扎实的造型能力、熟练的计算机操作水平，是努力的目标和结果、也是必备的职业能力；然而从事任何行业都需要精神力量的指引，这个精神力量就是人文素养，职业能力和人文素养相辅相成，共同构成职业人士的素质结构。于书籍设计课程而言，对学生进行综合人文素养的培养和引导是教学中的重要组成部分，是书籍设计的灵魂与核心。成功的书籍设计是设计师综合人文素养之体现，是建立在设计师个人人文素养底蕴上并对设计素材、思路进行提炼的过程。前文所述书籍设计课程安排在整个专业课程体系之末，学生们已经学习过很多相关课程，对实训课题的图文编排、层次结构、封面设计、标题字体和书籍展示效果图表现等都有一定基础，甚至可说要把一本书籍的形态、结构设计并制作出来的难度不大；那么这门课程为何会安排在课程体系之末、或者说为何开设这门技术上难度不大的综合性课程呢？笔者认为综合人文素养的培养和引导需要学生以自身知识结构并结合一定人生阅历、能够观察分析所见所闻，相对而言高年级学生的人文素养基础和可塑性较强些。在书籍设计中，综合人文素养的作用主要体现在理解和吃透书籍主题、以最为恰当和传神的色彩、图案、插画等来对应和衬托文字，从而赋予书籍最佳的可读可视化效果和灵魂。

以笔者授课为例，笔者曾提供介绍冷战时期苏联军队的整体风貌和日常训练生活内容的《苏军内幕》图文资料作为书籍实训课题，同学们将书籍封面和内容设计成形的问题不大，但插图配相应文字、选择主要色彩、封面图片选择等则常不到位。学生们常将现在俄罗斯军队的图片当成苏联时期的图片、甚至将美军当成苏军等；选择主体色彩时因未能理解书籍内容的行业属性，有人选择嫩绿、粉红色调，自然与军队气质不符；在封面设计中不少同学没有理解透彻本书的主题是苏军的整体风貌，应当选择最能体现苏军精神风貌的阅兵、队列、演习等图片来做封面图片，但有不少同学却选择武器及其局部、温柔美丽的苏联女兵特写甚至非苏联军队的图片等做封面，自然不对题。选择和更改图片、色彩，是最简单的技术操作，但背后却由人文底蕴所支撑，设计师惟有不断学习和积累、提升综合人文素养，设计作品才能具有深度、广度和生命力。人文素养的培养，本课程不是开始、也不是结束，但必须对学生进行努力引导。

四、书籍设计课程的教学实训内容当以实用为本并与时俱进

书籍设计是一门实用性很强的课程，前文所述在可以预见的将来，实用便利的纸质书籍仍将是人类阅读活动的基本媒介、不会消失，故书籍设计的教学实训仍当以制作纸质书籍为主；牛皮、竹木、塑胶等材质的概念性非主流书籍常以旅游工艺品等面目出现，可介绍给学生但不宜成为课堂实训内容，教学实训当以实用为本。电子类书籍作为一种新兴的阅读和传播方式也应引起师生注意，从技术角度而言运用软件编排书籍内容电子稿，不论将发布于网络媒介还是打印成纸质册页，其电子稿自身无本质区别，但教师授课也当与时俱进，讲授制作装订纸质书籍的同时也需适当教授将电子文档转换、发布于网络媒体的方法、格式等，同时教师还应将最新的书籍设计潮流、制作装订形式和工艺以图文视频等方式推介给学生，让学生对本课程的理解随之与时俱进、更加深入。此外，校方和教师还可积极创造条件，带领学生实地参观书籍印刷、装订过程，更好地了解书籍整体设计。

五、结语

书籍与我们的生活紧密相连，书籍设计是装潢艺术设计专业中的重要、综合性主干课程，教师在教学中当明确本课程的重要意义和教学目的、衔接前期课程基础、重点引导和培养人文素养、保持实训内容以实用为本并与时俱进，同时培养综合应用能力、积极整合学校和社会资源，才能使学生课堂之所学所练与市场和社会的需求紧密结合。本课程的教学思路，是笔者从自己的教学经验和书籍设计实践中所总结而来，已经受一定的教学实践过程检验，其不足之处笔者将继续与时俱进、改进提高。

[1]毛德宝.对书籍设计教学建设的认识[J].美苑，2005（6）.

[2]陈永岗.书籍设计教学的创新实践[J].教育评论，2014（9）.

[3]蒋蕾.新时代下书籍设计教学的改革思考[J].大众文艺，2013（3）.

[4]王可.书籍设计发展对中国历史文化进程的推动[J]. 湖南师范大学社会科学学报，2007年学术专刊.

王可，毕业于湖南师范大学，研究生学历，硕士，现任教于湖南工艺美术职业学院视觉传达设计系，讲师，工艺美术师。主要研究方向：视觉传达设计，篆刻艺术。