基于慕课视角的景观设计课程教学方法研究

夏忠军 （湖南理工学院 414000）

基于慕课视角的景观设计课程教学方法研究

夏忠军 （湖南理工学院 414000）

在我国城镇化脚步加快的发展背景下，生态环境建设的重要性日益增加，人们越来越注重人与自然的和谐相处。景观设计就是景观分析、景观布局、景观改造管理的课程。然而由于我国景观设计课程教学起步时间较晚，仍然不够成熟，因此对景观设计课程的教学方法进行研究十分有必要。现文章从当前景观设计课程的教学问题入手，基于慕课视角对景观设计课程教学方法进行研究。

慕课；景观设计课程；教学方法

信息时代的来临使得传统教学方法已经无法满足社会度人才的需求。慕课是一种基于信息技术与互联网技术全新教学方法，其能够弥补传统面对面教学中的缺陷，运用虚拟网络教学来满足当前课程学习的需求。现基于慕课视角下对景观设计课程教学方法进行研究。

一、慕课与景观设计课程教学

慕课，即为Massive Open Online Course，直接翻译为大规模开放性在线课程。其是基于计算机技术与互联网技术下的全新在线课程教学模式。慕课相对于传统的课程来说拥有以下特点：规模较大。慕课不是个人发布的课程，而是大规模的开发课程；课程开放，课程呈现开放性特点；网络课程1。慕课非面对面的课程，课程材料仅仅只是在互联网上发布，学生可以身处不同地方来进行慕课学习。

景观设计课程是各高校艺术设计、园林建设、建筑工程、环境艺术设计等专业开设的专业课程之一，其已经成为环境艺术设计专业中的重要必修课之一。景观设计课程处于文科与理科的交叉部分，其知识结构体系复杂，专业性较强。虽然，近几年在景观设计课程持续开发探索的过程中逐渐形成了景观设计课程教学方法的总结，得出了丰富的经验，但是由于景观设计课程起步较晚，其在教学过程中十分容易受到其他学科传统教学方法的影响，使得教学方法过于单一，难以全面适应社会行业对景观设计类人才的需求2。

二、景观设计课程教学存在的问题

当前我国景观设计课程教学存在以下问题：第一，教学目标不够明确。鉴于景观设计课程拥有各类学科的交叉特点，所以不同高校在充分利用教育资源的基础上针对相关不同专业需求来对景观设计课程的教学内容与教学目标进行不同倾向的课程设置。例如，在农业专业下的景观设计课程则会更加注重植物学学科知识的教学；建筑土木专业下的景观设计教学注重土木类学科知识的教学；环境艺术专业中的景观设计课程教学则注重艺术设计类知识的教学。不同专业下的景观设计课程教学使得景观设计课程教学的开展实现了多元化的发展，同时也使得景观设计课程的教学目标变得十分模糊，并且给景观设计课程的实际教学带来了一系列的问题。景观设计课程在教学过程中无法切实找到不同学科之间的平衡点，无法在融合其他学科知识点的教学过程中选择合适的教学方法。第二，教学方法单一。目前高校景观设计课程的教学方法大多都是采用理论+设计的学习方法。这一教学方法相对于实践性较强的景观设计课程来说过于单一，学生难以切实把握景观设计教学中的关键内容。例如，无法准确把握景观设计中人工环境色彩与自然光线色彩变化之前的配合；难以真实获得景观空间中人的真实感受。第三，课程评价方式单一。景观设计课程的评价方式是检验学习成果的重要手段之一。就当前我国景观设计课程评价方式来说，大多采用课程设计作业这种单一的评价方式，而由于景观设计课程的实践性与交叉性较强，因此这一考核方式无法真实、全面的考核学生学习课程的真实情况。

三、慕课视角的景观设计课程教学方法

（一）慕课视角下景观设计课程的教学方案

首先，针对当前景观设计课程教学目标不明确的情况，应该准确定位教学目标为培养掌握综合知识，拥有实践技能的高素质综合型景观设计人才。只有在明确这一目标的情况下才能够从根源上满足社会对景观设计类人才的需求。在慕课的视角下，可以选择多元化的教学内容，让学生可以通过慕课来掌握景观设计的重点知识。其次，针对当前景观设计课程教学方法单一的问题，在慕课的视角下教师可以与学生建立网上互动交流平台，将课程教学内容、MOOC资源、课后作业安排、网络知识讨论、习题解答评论等内容均集中在这一平台当中3。学生可以根据自身时间情况、学习需求来观看教学视频、完成课后作业、参与话题讨论、进行习题解答。这一网络平台大大强化了教师与学生之间的沟通，不单单能够最大程度的满足学生的学习需求，同时还能够给教师教学提供针对性的教学参考，进行混合式教学。最后，针对当前景观设计课程评价方式单一的情况。在慕课的视角下景观设计课程的评价方式可以选择使用慕课小组评价与档案袋结合的评价方式。将教师评价、学生互评、学生自评等方式进行综合，全面、完整的对学生的各个方面的能力与水平进行评价。

（二）慕课视角下景观设计课程的教学方法

景观设计课程的覆盖面较广，涉及了城市规划、小品设计、绿化种植设计、园林设计等各方面的内容，在慕课视角下景观设计课程教学可以尝试以下方法：第一，在景观设计教学中实施微课。例如，在进行“景观设计要素”这一章节的课程教学中，教师可以将景观设计细化分解为不同板块来进行教学，将景观分为植物、水体、道路等板块，对知识点进行碎化处理，在保证知识点逻辑关系的基础上来进行课堂教学，从而以形成每个知识点10-15分钟的教学视频，让学生通过微视频来进行不同知识版块的学习，以使得学生能够在短暂的10分钟左右的学习中高度集中注意力，提高课堂学习效率。另外，学生还可以利用微课视频在课外开展复习与巩固，完成自主学习。 第二，在景观设计教学中开展教学活动。教师与学生可以在课堂上共同建立网络互动社区平台，教师可以在互动社区平台中上传MOOC资源，安排课程任务，回答学生的问题；学生则可以根据自身时间安排、兴趣爱好、条件限制等来有选择性的进行MOOC学习，在互动社区平台中开展讨论或评价。这一基于慕课下的网络互动社区平台转变了传统课堂教学活动教师与学生单一的互动方式，全面提升了景观设计课程教学互动的深度与广度。

四、结语

慕课是基于计算机技术与互联网技术下的一种全新教学方式，其在景观设计课程教学过程中给学生创造了全新的学习环境，学生在慕课教学中可以开展自主学习，根据自身需求学习，可以在课后与教师开展深入的互动与沟通。然而，要在景观设计课程教学中熟练的普及使用慕课还需要长时间的实践经验累积，在教学过程中探索教学规律，发现教学问题。

注释：

1.赵警卫，杨士乐.基于学生认知的课程教学改革探讨——以景观设计课程教学为例[J].南方园艺，2016（1）：56-59.

2.夏远，党亮元.浅谈在景观设计课程教学中对学生尺度观念的培养[J].美术教育研究，2013（10）：72-73.

3.葛丹.景观设计课程的教学思考——寻找适合环境艺术设计专业的教学形式[J].艺术与设计：理论，2009（7）：108-110.

夏忠军，在职研究生，湖南理工学院美术学院，讲师，研究方向：环境规划设计，园林景观设计。