校企合作模式下服装设计专业实训基地建设研究

闫 冰 （辽阳职业技术学院 111000）

校企合作模式下服装设计专业实训基地建设研究

闫 冰 （辽阳职业技术学院 111000）

随着经济的发展，服装企业得到了迅猛发展。服装企业对人才的需求也越来越多样化、全面化。他们更需要技术与管理相融合的高技能应用型人才。为了满足市场的需求、企业的需要，建立校企合作模式下服装设计专业实训基地建设具有重要的意义。本文主要从服装设计专业实训基地建设的指导思想、意义、目标、思路、措施这五方面的内容，来研究校企合作模式下服装设计专业实训基地建设问题。

校企合作；服装设计专业；实训基地建设

课题：《基于校企合作服装设计专业实训基地改革的研究》（辽阳职业技术学院2015年度教学改革专项课题）

一、服装设计专业实训基地建设的指导思想

为全面贯彻党的十八大精神，深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：强化职业教育的技术技能积累作用。制定多方参与的支持政策，推动政府、学校、行业、企业联动，促进技术技能的积累与创新。推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室等，成为国家技术技能积累与创新的重要载体；推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。对我院服装设计专业加强校企合作，加大对服装设计专业实训基地建设具有重要的指导意义。

二、服装设计专业实训基地建设的意义

随着服装产业的迅速发展，我国服装企业逐渐从单纯模仿加工向着品牌经营、创新设计制作的方向发展。许多服装企业需求的是具有综合素养、较为全面的技能型人才。比如，了解服装企业的运行模式、生产流程、具备基本的生产能力、管理能力、掌握较为先进的工艺技术等能力。因此，建立校企合作模式服装设计专业实训基地建设具有重要的现实意义。

三、校企合作模式下服装设计专业实训基地建设的目标

通过建立校企合作模式服装设计专业实训基地，可以增强学生的动手能力、管理能力、考取职业资格证书的能力，提升学生的业务水平，培养学生的创新意识和团队合作精神；可以提升教师的教学能力、实践能力、科研水平和创新能力；可以提高学院的办学水平，增强服务社会的能力，提升学院的社会知名度；可以降低企业的成本，节约企业的资源，提升企业的研发能力、信息技术水平，提高企业的销量，实现更多的利润；可以促进辽阳地方经济的发展，提升辽阳的文化素养。

四、校企合作模式下服装设计专业实训基地建设的思路

以“市场需求、岗位需求”为导向，以“考取职业资格证书、参加各类技能大赛”为主线，以校企合作为载体，以实训基地建设为主要形式，加强校内校外的实习、实训活动，着力把高职院校的学生培养成高级应用型技能人才。

五、校企合作模式下服装设计专业实训基地建设的措施

（一）建立校内加工厂

以服务地方经济发展为目标，以政府扶持为主要经济来源，以辽阳市服装产业集群为依托，比如佟二堡皮草有限公司、灯塔皮草有限公司、丛迪服装有限公司、富华有限公司，以校企合作为主要模式，以建立校内加工厂为主要形式，引进与本地市场需求相适应的机器设备，接受来自服装企业、其他各行业的各种形式订单，以理论知识与校内加工厂相结合为支撑，这样既有利于将理论与实践相结合，有利于学生对理论知识的感性认识，有利于增强学生的动手能力，又能给学院、学生带来创收，同时，也有利于企业降低劳动成本，实现更多的利润空间。此外，还有利于经方经济的发展，从而达到多赢的成效。

（二）成立校外实训基地

校内加工厂要与校个实训基地形成互补关系，填补我院校内实训的空白。要定期派教师、学生到合作企业顶岗实习，使教师、学生深入实际，真正到企业各类型岗位去实习实训。比如，销售岗位，进入企业店面，成为销售人员，直接接触客户；设计岗位，进入企业的工作室，从事产品的设计与研发；板师岗位，成为板师的助理，从事制板的基础工作；车间岗位，深入企业一线，进入生产车间成为生产工人，从事服装及其它产品的制作与生产；管理岗位，进行企业的管理部门，成为助理，进行日常的管理，为其他职能部门进行全方位、细致、周到的服务；这样更有利于师生了解市场需求，了解企业的岗位需求，了解服装的发展趋势，便于师生熟悉企业的运作模式、生产流程和管理方式，掌握服装设计专业的生产工艺，有利于培养出满足市场需求、岗位需求的综合性、全面性技能型人才。

（三）构建与“企业需求相对接、考取职业资格证书、参加各种技能大赛”三位一体的教学模式

在实习、实训教学过程中，应构建与“企业需求相对接、考取职业资格证书、参加各种技能大赛”三位一体的教学模式。既注重培养学生的动手能力，又注重培养学生考取职业资格证书、参加技能大赛的能力。当然针对学生的不同特点、学习能力、动手能力，也可以采用分层次教学方法。对于学习能力比较强的学生，应重点以考取职业资格证书为主，以参加技能大赛为辅，比如，侧重练习与服装裁剪师资格证书、服装设计师资格证书、服装设计定制工职业资格证书、时装设计师职业资格证书等有关的实习、实训内容；对于动手能力比较强的学生，重点以企业需求为主，以考取职业资格证书、参加技能大赛为辅，让这些学生接单生产相应的产品；对于学习能力比较强、动手能力也比较强的学生，重点以企业需求、参加技能大赛为主，以考取职业资格证书为辅；对于具有创新能力、拔尖的人才，应进行全方位的培养、培训。

（四）形成“产学研”相结合的实训模式

与企业合作，模拟企业的实际，形成企业、教师、拔尖学生参与，共同开发仿真教材，让学生在学习过程中，了解企业的运行模式，了解企业的岗位设置、岗位要求，了解市场的需求，便于理论与实践、市场需求相结合，避免了教学与市场需求、企业需求相脱节；与市场需求、企业需求相对接，研发适销对路的产品，比如，与辽阳皮革有限公司合作，师生共同研发设计皮革、皮草款式，在设计过程中，运用流行趋势和流行元素，结合企业品牌自身定位、企业个性化需求，进行皮革、皮草的开发与设计。与服装有限公司合作，开发设计各类型的服装，可以是女装、男装、童装、职业装等；接受非服装企业的订单，满足多样化企业的不同需求。

（五）引入微课、幕课进课堂

将服装设计、服装制板工艺、服装制作过程等方面，做成微课、幕课，特别对重点步骤、难点步骤、注意事项，进行详细的展示，让学生更直观地学习和掌握操作流程、设计方法，便于增强学生的动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新精神。当然，学生除了在课上进行学习，也可以在课前预习，课后复习，便于学生项固知识的要点和操作要领。学生也可以在线下与老师进行交流，解决疑难问题；老师也可以通过后台，对学生的学习情况、掌握知识情况进行了解，对学生没有掌握的知识、疑难问题，在课上进行重点讲解和演示。

（六）加强师资队伍建设

目前，服装专业的教师大部分是从校园到校园，缺乏企业的实战经验与企业理念。因此，应大力培养双师型教师，特别要加大对青年教师的培养力度。制定有效的激励机制，不仅要注重提升教师的教学水平、业务水平、科研能力，还要注重培养教师的实际动手操作能力和创新精神。当然，由于教师的年龄、知识结构、业务能力、讲课特点等都有所不同，应合理安排教师的授课任务，尤其要科学安排好承担实习、实训教学任务的教师。

（七）增强服务社会的能力。

为了促进地方经济的发展，回报社会，服装设计专业可以提供职业资格证书的培训。对各类想考取服装专业有关职业资格证书人员进行考前培训，比如，服装企业在职人员、社会在职人员、失业再就业人员、在校学生等；也可以利用校内加工厂，为各行业提供各种技能培训的服务，满足各行业多样化的需求。

[1]亓晓丽,刘梦,邵敬党.高职服装专业实践教学研究.[J].教学心得，2015（15）.

[2]王丽娜.校企合作视角下地方高校艺术设计专业校内实训基地建设初探.[J].艺海，2013（11）.

[3]贺俊容.校企合作模式下服装设计专业建设探索.[J]南宁职业技术学院学院，2016（1）.

闫冰，辽阳职业技术学院，助教。