优化品德与社会课堂导入例谈

蔡清林

[摘 要]良好的课堂导入，能迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使他们自然而快速地进入最佳学习状态。在品德教学中，融合生活体验、切入时事、形象感知、媒体介入、温故知新、设疑探究等导入方式，可以有效提高课堂导入的实效性。

[关键词]优化 品德与社会 课堂导入

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-059

课堂导入是教师对整个教学过程统筹考虑、精心安排的集中体现，熔铸着教师深思熟虑和高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师齐整大气的教学风格和丰富多彩的精神生命。那么，我们应该怎样优化品德与社会的课堂导入呢？

一、体验生活，切入时事，使课堂导入移情入境

在课堂导入时，教师应从学生已知的生活素材与已有的生活经验出发，通过充满真情和富有感染力的讲解与提问导入新课，使学生的思想感悟与学生真情的流露熔为一炉。

【课例一】《我心中的那颗“星”》教学片断。

师：同学们，网络上最近流行这么一个词：“粉丝”，你知道什么叫粉丝吗？

生：粉丝就是指歌迷、影迷。

生：粉丝就是指“追星族”。

师：我们班有哪些同学是“追星族”呢？

……

师：星是明亮的，星是温暖的，每一个人心中都有一颗美好的“星”，每个人心中都有崇拜的对象，下面我们就来谈谈你心中的那颗“星”吧。

点评：从学生熟悉的明星导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生发现明星丰富多彩的性格特点或内心世界，了解他们在成长历程、事业追求、社会贡献等方面的情况，从而把学生对明星外形的崇拜转化为对其内在品质、身心素养的挖掘和模仿。

二、形象感知，媒体介入，使课堂导入生机无限

教师可在课堂导入环节通过引导学生观察实物、样品、图片、模型、表格等，引发学习兴趣，让学生在直观感知过程中产生疑问，从疑问引发学生学习新知识的强烈需求。这种导入方式融意境性、暗示性和知识性于一体，有机地拓宽和延伸了教材的内容，加之教师的启发与点拨，能很好地引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

【课例二】《从世界看中国》教学片断。

出示中国长城、故宫、兵马俑、云冈石窟等图片，让学生初步了解祖国的壮丽山河。

师：下面老师请两位同学当小演员，分别扮演课本中的迈克和袁小光，让他们两人各自介绍自己的国家所在的大洲位置。并由扮演瑞典迈克的同学提出“中国在哪里”导入新课。

（教师通过多媒体出示世界地图，让两个学生分别找出瑞典和中国的地理位置，最后教师小结中国的地理位置。）

师：中国与迈克的国家谁大？与整个欧洲相比呢？（请学生认真阅看中国陆地面积与欧洲面积的比较图。接着让学生观察课本中的方格统计图，分小组计算中国和欧洲的面积数，从而得出结论，然后朗读中国小档案。）

点评：在教学活动中，利用形象感知，能够充分调动学生的积极性和探究问题的兴趣，培养学生的参与意识，让每一位学生都有所得、有所悟。

三、温故知新，设疑探究，使课堂导入走向深广

《论语·为政》有语：“温故而知新，可以为师矣。”可见，温故知新早已成为重要的学习方法。在课堂教学中，教师采用温故知新的方法进行课堂导入，既能复习巩固旧知，又能引发对新知的积极思维，从而加深道德内化，提高道德实效。

【课例三】《战争何时了》教学片断。

师：同学们，五年级时我们曾经学习过一篇课文：《李奶奶身上的伤痕》，你们还记得课文讲了什么吗？（生答略）

师：日本侵略者在侵华战争中无恶不作，对中国人民犯下滔天罪行，给中国人民带来了无尽灾难，深深伤害了中国人民的感情。抗日战争和反法西斯战争早已结束，现在我们生活在和平年代，生活幸福安康。和平与发展是当今世界的主旋律，尽管每个人都祈求和平，但是现实世界并不太平，许多地方仍然战争不断，此起彼伏，给人类带来了极大的痛苦。下面请看关于伊拉克战争的相关报道。

点评：通过复习旧知，再加上生活在信息化时代对战争的认知，让学生感受战争给人们带来无数创伤；然后关注伊拉克战争，聚焦战争中儿童的苦难和凄惨，让学生了解战争带给人类的无尽灾难，环环相扣、层层递进，学生在体验、交流中对战争中儿童的同情之心和对和平的期盼之情油然而生。

总之，课堂导入是一门教育艺术，是品德课堂教学的重要环节，在当前新课程改革中，每位品德课教师都应认真钻研教材，充分挖掘教材的深度和广度，勇于探索，大胆创新，精心设计，努力优化课堂导入环节，以不断提高课堂教学效益，使品德课堂充满生机与活力。

（责编 黄春香）