高职护理专业内科护理学数字化课程资源建设的研究

唐艳华，张小方，谷云鹏，胡艳丽，赵　影，丁晶晶，王　静

高职护理专业内科护理学数字化课程资源建设的研究

唐艳华，张小方，谷云鹏，胡艳丽，赵影，丁晶晶，王静

关键词:高职护理；内科护理学；数字化；课程资源；建设

内科护理学是护理专业学生必修的主干课程之一，对学生有效解决临床工作中的实际问题起支撑作用[1]。数字化课程资源建设对提高护理教育质量和护生的职业能力水平具有重要意义，但目前有关内科护理学课程资源建设的报道却较少。近些年，我院系通过收集制作内科护理学相关的图片、案例、习题、视频等资料，初步建立了较为完整、系统的内科护理学数字化课程资源库。现将我校建设的内科护理课程资源库介绍如下。

1内科护理学课程资源库建设的原则

1.1具有科学性内科护理学课程资源库的建设应该有明确的使用对象和目标。该资源库的使用者主要是护理系的在校生。因此,资源库应该具有系统、全面、准确的教学内容，除了能体现基础知识和技能外，还应具有延伸性，能及时地反映内科护理学的发展前沿，以扩充学生的知识层面。在设计资源库的内容和结构时,设立了课程概况、工学结合、在线教学、拓展资源等模块，每个模块又设立相应的子目录,内容包含教学大纲、授课教案、习题、参考文献目录、教学录像等多个部分，以最大限度地做到内容全面及结构合理[2]。

1.2具有针对性课程资源库的建设应当在明确课程目标的前提下，根据教材相关章节的具体内容，针对高职护理专业学生的实际知识水平选择有关联的资源进行利用，确保课程资源库建设的针对性、有效性。

1.3具有开放性开放的课程资源才能实现其应有的价值，知识的共享能实现价值的最大化。内科护理学课程资源库把整合的资源上传至网络，使教师和学生能在任何时间和地点选择适合自己的方式进行学习，有助于提高教学效果，减少资源浪费[3]。

1.4具有实效性与传统教学相比，信息化技术应用于内科护理课程资源建设在提升教学水平方面具有明显的优势。例如，某些反映病情变化的过程采用动态的动画形式来展示,形象、生动的画面使学习者更易理解、接受和记忆，方便学生的学习和复习。

2内科护理学课程资源库的构建

2.1课程概况包括课程介绍、教学大纲、授课计划及教学方法与手段等部分。通过分析高职护理专业人才的培养方案和职业岗位需求来确定课程标准。课程标准是课程教学和建设工作的纲领性文件，以指导课程教学和建设工作。教学大纲包含两部分，理论教学大纲和实验教学大纲。大纲内容含有学习目的和要求、讲授内容和要点、重点和难点、课时安排、病例讨论安排和考核方式等。授课计划以表格形式显示具体的学时进度安排。例如，内科护理学每个章节的授课时数、实验时数等。

2.2工学结合包括校企结合、制度规范、实训成果、实习大纲、实习指导等部分。基于医药企业岗位实际工作项目调研结果，同时结合国家护士执业资格考试要求，将护理专业各种实训制度规范、实训指导、实训大纲等以电子文档的形式上传到此平台供学生查阅，充分体现高职护理专业的实践特点，针对自主与协作学习的特点，以多元和整合的目标取向将多种实践教学资源有机结合，促进内科护理学课程实践教学的效果优化。

2.3在线教学包括电子课件、电子教材、网上交流、作业习题。电子课件部分提供了教学大纲所要求的所有授课课件，这些课件由各主讲教师制作，融合了教师的大量临床经验，有利于学生更好地将基础理论知识应用于临床实践。电子教材为内科护理学的常用教材或参考书籍，以弥补教材的局限性并供学生参考使用。网上交流部分提供了随时与他人交流和学习的机会，通过师生或学生之间的交流、答疑，锻炼了学生解决问题的能力。作业习题部分依据教学大纲制定，符合教学大纲对知识能力的基本要求和人才培养方案的基本要求。试题能覆盖本课程教学大纲的基本内容，能兼顾基础知识点和学生的综合应用能力的考核，题型多样化，包括选择题、填空题、名词解释、简答题和案例分析等题型。

2.4拓展资源包含图片库、案例库、参考网站、参考文献、教学录像等。图片库中大量图文并茂的图片便于学生进行内科护理学知识的记忆与学习。案例库从临床一线及相关资料中收集病案，选择具有代表性的典型病例和复杂病、疑难病的病案，对学生认识相关疾病具有启发作用。教学录像包含Flash动画、音频、视频等多种类型的多媒体形式，使学生易于学习，易于掌握。例如，心血管血流示意图等复杂图形通过不同的色彩、图形旋转等手段清楚地展示出来，更便于学生理解、掌握。参考网站、参考文献是学生能了解相关知识的最新动态，拓宽了学生的知识面。

3建立内科护理学课程资源平台的优势

3.1解决了教学内容多、授课时间少的矛盾针对内科护理学教学内容多而课时少的矛盾，结合高职护理专业特点，将部分内科护理学课程教学内容上传至资源库，利用学生的课余时间进行在线学习，通过共享内科护理学课程资源库的成果，减轻教学压力，提高教学质量[4]。

3.2培养了学生的自学能力将数字化课程资源库引入教学中，可为学生提供良好的自主学习环境。丰富多样的学习资源可激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的主观能动性，使学生从“让我学”转变为“我要学”。通过课程资源库的使用，逐渐提高学生发现、分析和解决问题的能力。数字化课程资源库的应用改变了传统的“以教为主”的教育模式，促进了“以学为主”教育模式的优化，学生的自主学习能力在运用课程资源库的过程中得到了提高。数字化课程资源库已成为内科护理学教学的重要辅助手段[5]，但任何一种方法都不是万能的，不能代替学生的基本技能操作和临床实践等活动。在使用数字化课程资源库的过程中，教师仍需结合课程特点合理使用[6]。目前，内科护理课程资源库的建设仍处于起步阶段[7]，建立的时间较短，还有待进一步完善。在下一步的内科护理课程资源库的建设过程中一定会不断改进、不断完善并成为内科护理学教学的重要手段之一。

参考文献：

[1]张俊娥,尤黎明,林细吟,等.护理管理学研究型教学模式的构建[J].中华护理教育,2010,11(7):486-488．

[2]房维强.医学形态学科网络课程模板设计探讨[J].中国医学教育技术,2005,19(2):97- 101.

[3]贾曼.基于院内网的骨外科临床护理教学资源库的建设与应用[J].护理学报,2011,18(3A):26-28.

[4]周志衡,雷毅雄,陈永忠,等.预防医学精品课程中网络课件建设的实践与体会[J].中国医学教育技术,2005,19(1):26- 29.

[5]成小苗,胡成平,彭勃.信息技术与内科学课程整合的思考[J].中国现代医学杂志,2005,15(15):2396-2398.

[6]周春美.网络环境下的医学临床课程的教学模式应用效果分析[J].唐山职业技术学院学报,2006,4(2):38-40.

[7]陈晓毅.高校精品课程网站建设的几点不足[J].科技情报开发与经济,2007,17(3):257-258.

(本文编辑李亚琴)

基金项目2014年度黄淮学院教育教学改革研究项目,编号：2014XJGLX0306。

作者简介唐艳华，助教，硕士研究生，单位：463000,黄淮学院(护理学系);张小方、谷云鹏、胡艳丽、赵影、丁晶晶、王静单位：463000，黄淮学院(护理学系)。

中图分类号：G642.4

文献标识码：C

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.16.042

文章编号：1009-6493(2016)06A-2045-02

(收稿日期：2015-08-22；修回日期：2016-04-15)