浅谈如何展现历史教学的魅力

王作玲

近年来，各地普遍运用多媒体等信息化教学手段辅助历史教学，取得了一定的成就。但是，通过本人对学生的调查显示，历史学习依然枯燥乏味，课堂氛围仍旧死气沉沉。那么如何改进历史教学方法，展现历史教学的魅力呢？先将自己的一点认识呈现出来，以求教于大家，请不吝赐教。

一、注重培养学生对历史的兴趣

我们知道，历史是一面镜子，鉴古知今，但历史总是在变化中前进的，它总会留下一些痕迹和历史本身不变的基因。本人教学中，经常讲到所在地域的历史文化。比如：涉故台、闵子祠等一些历史遗迹，历史典故和文化名人，地域风俗，让学生感受到历史就在自己身边，就在自己脚下的这片土地上发生过，激发他们学习历史的兴趣，培养热爱家乡、积极向上的进取精神。由于历史是一门博大精深的学科，又是过去的东西，学生很陌生，又过分的依赖老师和课本，缺乏参与性，加之没有兴趣，久而久之就会变得枯燥乏味，历史教学变成了理论的说教和单纯的讲解模式，学生能记住和了解多少，就不得而知了。虽然多媒体的出现对这种现象有了较好的改观，解决了教学中历史知识的乏味问题，但这一切的前提仍然是培养学生的学习兴趣。

二、充分利用各种载体，完善自己的知识体系

随着社会的发展，各种文献、历史细节的揭密，让历史学习的信息量空前增加，教师和学生在搭建自己的知识网络中，知识点及知识储备越来越多，很多领域不断向纵深拓展，知识的结构性也不断完善，为教学工作带来了巨大的便利，也使学生对历史的了解更加细致与深刻，如此博大浩瀚的历史资源呈现在面前，能给他们带来怎样的惊喜，我们拭目以待。记得本人年轻时学习历史，老师在黑板上挂上一幅图，一支粉笔写下要点，然后用程序化的语言半读半解，我们看到和读到的只是历史的躯壳，而对历史的真相和细节，我们想都没有想到，只是背下程序化的段落应付考试而已。

时移世易，当现代教学的理念让我们越来越明白学生主体性的时候，我们教师能做到的是激发学生的兴趣和探索思维，让他们带着问题去品味教材，认真查阅资料，逐步完善学科知识系统，让他们动脑、动手、动口，此时我们还要于无声无息地引导、点化学生，自觉运用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想来观察并分析问题。

在历史教学中，过去由于条件艰苦，我们不能轻易否定和丢掉传统，因为传统也有着许多好的实用的经验，包含着前辈的智慧，我们只能在继承和发展上多下功夫。

三、简化历史、梳理内容，使之有序化、系统化

在日常历史教学和教学设计的过程中，本人十分重视对历史相关材料的收集和选取，把教会学生怎样去看历史规律，如何多角度、多层次的认识历史放在十分重要的地位。历史是发展的，变化的永远是现象，但历史的规律是始终不会改变的，它只会周而复始。在对教材内容的学习讨论中，让学生学会概括归纳，使各类知识实现有序化、系统化的呈现，不断强化对基础知识的掌握。对于所谓的重点和非重点内容，我一贯认为这个是变化的，我们要认识到历史的全貌，它有整体性也有多样性，但针对教材中不同的章节，不同的内容，我们均可以采取不同的方法去教与学，学会理出线索，疏通内容，用不同的方法把握其要点。

四、制作一个清晰的具有专题知识框架的课件

一份优秀的课件，会使复杂而抽象的知识变得清晰明朗起来，构成一个完整的知识体系。本人非常注意鼓励学生参与，让学生在获取史料的过程中掌握历史学习的方法，同时对史料进行筛选、分析、推论和总结，在对信息不断地收集整理过程中，认识历史规律和历史的必然。本人也相信他们将来也会用这样的方法去解决更多的历史问题。

五、素质教育与交流式学习法

提高素质教育水平是我们的教育宗旨，不偏离课程标准，重点在于基础知识的掌握和理解，使学生学到的知识实现结构化、系统化。本人认为作为一名教师要善于启发和开启学生的思维，让学生之间进行不断地学习讨论，教师要因势利导，同时紧扣主题，不断将讨论引向纵深，最后做好点化总结工作，一定要善于鼓励和表扬有新思想、新观点、发言质量较高和进步较快的学生，特别是那些不囿于传统观念，对我们的思想和认识都是提升性的发言。好的习惯，会让学生受用终生，长时间的坚持一定会对他们的历史学习有极大的帮助，同时他们的历史观念加强了，他们的学习方法也会给他们带来更深刻的记忆，更会为他们的人生指点迷津。

众所周知，好的学习手段、生动的描述、故乡文化的熏陶，同时，这一切更离不开一个环节——学习动力，这是能否学好历史的关键。所以，在教学中，本人还搜集了一些典型的材料，用来培养学生树立较高的世界观、人生观及价值观，他们学习和钻研知识就有了更多的自觉性。

以上是本人多年来在教学实践中的一点心得，诚恳地希望同行和专家们的指点，我想我们都有一个共同的愿望：把历史教学工作搞好，激发学生对学习历史的兴趣，彰往察来，激发他们热爱家乡，胸怀祖国，奋发向上的民族精神。历史是不变的，它总是静静的躺在那里，等待着后人来认知。近年来，随着史学家研究视野的开阔和空间上的进一步扩张，并呈现多层次、多角度的局面，不仅对历史问题综合研究，同时也进行微观探析，作为现在的历史老师，要有广阔的视野和丰富的知识储备。同时要突破一些应试教育的思维，真正为学生的终生发展奠定良好的基础。

（作者单位：安徽省宿州市埇桥区第五中学）