引导学生在兴奋中进入阅读的殿堂

李文赞

良好的开端是成功的一半，形式多样、新颖独特的新课导入，能启开学生思维的阀门，激发学生学习的兴趣，自觉进入学习新知识的境界。结合目前语文教学的现状，笔者认为：当务之急是提高语文课堂教学效率，建立高效课堂，以较小的课堂投入，得到较大的课堂产出。而要提高课堂教学效率，认真抓好新课导入是不容忽视的一个教学环节。现就人教版初中语文新教材的新课导入做些粗浅的探讨。

一、创设情境导入

创设情境就是通过外界的某种强刺激诱发学生大脑中枢神经兴奋，促其思维火花迸发，使学生产生强烈的求知欲，急切地想进入新课的学习。如在教学《蜡烛》一课时，教师可利用摄影打出一组“特写镜头”如《斯大林格勒保卫战》、《日本偷袭珍珠港》、《诺曼底登陆》、《攻克柏林》等，播放的同时配以解说，投影放毕，提问学生：“刚才老师播放的投影，反映的是什么时候的什么事呢？”此时投影片的图像刺激，加上教者有的放矢的提问，很快便产生了诱导学生表达的欲望，当学生发表意见后，教师小结、过渡并板题。此时学生阅读课文的情绪便十分高涨，《蜡烛》一文中“南斯拉夫老母亲”的形象，很快便会在学生的脑海中浮现。

二、借助插图导入

新教材每册的扉页上，都有好几幅色彩鲜艳、形象逼真的插图，这也是我们教学的抓手，须充分利用。讲授新课之前，如能有目的地引导学生观察有关插图，学生在学习新课时，就会兴趣盎然。如在教学实体说明文《中国石拱桥》时，可引导学生按一定的观察顺序观察介绍中国石拱桥的两幅插图，学生按整体到部分的顺序，观察了赵州桥的雄姿，独拱、拱上加拱的巧妙设计，又从局部到细部的顺序，观察了卢沟桥上形态各异的石狮子，了解了卢沟桥不同于其他石拱桥的桥栏装饰，观察这两幅插图后，学生对中国石拱桥的特点有了一个大概了解，在此基础上让学生学习课文，学生会很快进入了角色，《中国石拱桥》这篇说明文的教学也取得了事半功倍的效果。

三、阅读欣赏导入

学生认识事物首先是从直观感觉入手，具体形象可感的表达形式是最受欢迎的。在此基础上学习新知识，学生就乐于接受，在教学散文《背影》之前，可先放一段阅读欣赏的录音，内容是朱自清的《春》的片段，听着那浑厚动听的朗诵，想象那充满诗情画意的画面，学生的心和作者的心贴近了，学生的情和课文中的情发生了“共振”。录音听结束，教师可趁热打铁问学生，“刚才听到的文章片段记得是谁写的吗？”学生答出后，教者顺水推舟地问学生，“愿意学习朱自清的另一篇散文吗？”答案是肯定的，于是新课便在活跃的气氛中开始了。

四、音乐熏陶导入

现代心理学家认为：音乐对人的良好心理状态的形成大有裨益，语文课开始前，有的放矢地放上一段乐曲，让优美的旋律，通过学生的大脑转化成活生生的艺术形象，学生大都能呈现出良好的心理态势，而在愉快的心境中学习，便能达到事半功倍的效果。在教学《音乐巨匠贝多芬》这篇课文时，可先让学生倾听交响乐《命运交响曲》片段，听完后问学生，刚才的曲子知道是谁写的吗？听后你有什么感受要告诉老师吗？学生答出作者后可接着问“你们想知道贝多芬的有关故事吗？”过渡后即板书课题，导入新课的学习。这样，上课伊始，学生就得到了美的享受，为理解课文内容作了铺垫。

五、汇报情况导入

为了有效地提高课堂教学效益，在教学某些课文时，可先有目的地组织学生参加社会调查、家庭访问等活动。新课开始，由学生汇报情况导入。由于学生身临其境，步入社会参加某些活动，学习新知识时就目的明确，态度认真，往往会取得意想不到的效果。如在教学《敬业与乐业》一文时，可布置学生以小组为单位，走访学校、家庭或社会上一些自主创业的人，了解他们创业的艰难和快乐，或请身边的一些劳动模范介绍他们在平凡的岗位上敬业乐业的事迹。上课开始，学生们就很踊跃，针对学生的汇报，教者引导“同学们，你们了解到的这些创业者、劳动模范，他们共同的品格特点是什么？”学生回答后，新课的课题和内容也就自然地导出了。