浅谈高职《计算机网络基础》教学改革

林鸿

摘要：文章通过对高职《计算机网络基础》教学的地位和特点的分析，主要讨论了计算机网络基础教学中存在的主要问题，依据相关的问题提出了怎样对计算机网络基础教学进行改革，理论联系实际，提高学生对计算机网络基础课的学习兴趣，以后走向工作岗位能够学以致用，更好地适应计算机的相关工作。

关键词：高职；计算机网络基础；教学改革

计算机网络在计算机科学和技术领域应用的非常广泛。它在过去的几十年里迅速发展，尤其是最近10年发展得非常迅速，网络迅速进入社会的各个方面，例如科学、技术、经济、工业和对人类生活质量的影响等方面。在新形势下随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络基础教学已经成为计算机专业和相关专业的重要课程。

计算机网络基础教学是计算机相关专业的专业基础课，是非常重要的。为了满足计算机科学和技术的发展，也为了适应信息社会的需要，高校计算机专业开设的课程计算机网络基础的目标是培养出全面的网络人才。高职计算机网络基础课程的发展方向应该适合企业需要的网络操作能力。因此，高职院校的课程除了计算机网络基础要求学生掌握一些计算机网络的基本知识和基本技能，还需要注重培养学生的实践能力，根据专业知识熟练应用计算机网络的能力。

1《计算机网络基础》教学的地位

计算机网络基础是一种最快速发展的技术。在信息技术领域，计算机网络已经成为一个与外界沟通的重要手段，可以说每一个行业都和计算机网络分不开。计算机相关专业的学生，更应该有一定的网络知识和应用能力。所以计算机网络基础课程已成为计算机相关专业必修课程。

2《计算机网络基础》教学特点

计算机网络基础是基于学科理论与实践相结合的产物。计算机网络的特点是强大的理论基础课程，本课程重点是很多术语、概念，这些术语和概念的理解是学习其他网络知识的先决条件。专业课老师本身有着深刻的理论基础和丰富的实践经验，这些概念和术语的理解很简单，但对初学者理解抽象概念和术语是相当困难的。计算机网络基础要求学生了解这些抽象的概念和术语的意义，对计算机网络课程有整体的把握，能够灵活地掌握网络应用程序，并希望计算机相关专业的学生能够联系实际应用，对计算机网络能够有更好的掌握。计算机网络基础课程要求在教学中，要解决理论教学与实际应用之间的关系，使学生掌握扎实的理论知识，更重要的是培养学生全面的网络实践能力。

3《计算机网络基础》教学中存在的主要问题

3.1教学与实际工作需要不符

现在很多高等职业学校开设了很多专业课程，例如计算机网络基础等，但很多专业课没有与专业课程内容的具体特点和要求相结合，高职院校的一些计算机相关专业的学生毕业后也没有去做专业需求的相关工作。许多学校仅仅因为计算机和非计算机专业的区别，而开设了一些计算机相关课程，并没有从今后的就业及实际的相关工作方面考虑设置相应的课程。

3.2理论知识抽象单调

计算机网络技术是计算机技术和通信技术的快速发展和结合的综合性交叉学科的产物。参与通信网络，2种技术有大量的概念，所以有大量的计算机网络基础课程方面的概念和协议，由于这方面的知识比较抽象，老师经常按照完整的教学大纲，对课本的基本概念术语进行的解释，再加上高职学生的基础相对薄弱，学习兴趣不是很强，所以经常在听了一段时间后觉得不理解，就放弃了，失去了对计算机网络基础这门课程的学习兴趣。

3.3网络教学没有相应的教学环境

网络设备如交换机、路由器、防火墙相对较贵，学校建立一个网络培训室需要几十万甚至上百万。很多高职院校没有足够的网络实验室为学生实践操作。所以学生实践机会较少，实验项目设置通常是简单的网络连接，网络设备，网络应用和一些命令使用网络，缺乏具有理论联系实际的理论教学，因此，实验教学对抽象的理论知识的理解和消化帮助不大，实验的指导意义和理论无法验证。这将影响他们的学习热情和对知识的深刻理解。

3.4缺少实践教学

计算机网络基础课程是专业基础课，传统教学以传授理论知识为主，实践很少的几个简单的网络配置实验，有些甚至是纯粹的理论教学。几乎不涉及工程和应用技术的使用，学生不能达到学习计算机网络基础课的主要目的。实践课程的许多知识没有自己实际操作，常常难以把握。常用计算机网络软件，网络设备配置等许多实验，如果没有个人的实践操作，也不能完全掌握。

4高职《计算机网络基础》教学改革

4.1教学内容的改革

教学内容应根据高职学生的教学要求，针对职业岗位技能培训来选择教学内容和教学材料。内容应该着重培养学生的实践能力，引导学生学习计算机网络基础的相关理论是必要的，还应该坚持以就业为导向的办学理念，突出培养学生的计算机网络专业能力以适应计算机行业所需的工作。同时结合技术专业人才培养目标、岗位需求，以确定这门课的学习任务。改革后的教学内容，将理论与实践相结合，培养学生的兴趣为目的，以刺激他们的学习动机。应该理论基础和实际操作过程相结合，以达到理论服务实践的目的。

4.2教学方法的改革

在教学的过程中，根据高职计算机专业学生学习的特点和工作要求，总结多年教学经验的探索和研究，基于计算机网络的主要教学方法如下：

（1）项目教学法。任务驱动项目教学法是指教师的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生完成实际任务，掌握学习内容，从而达到教学目标。可以改变教师为中心的传统教学，以学生为中心，以课本为中心，以任务驱动的项目为中心，以教师的教为中心，培养学生实践技能为中心，项目指导教学，引导学生参与项目，有效地调动学生的积极性，学习和促进学生的积极思考，激发学生的潜能。通过大量研究和实践证明，任务驱动教学方法是更适合的教学模式，更适合学生的独立分析能力、创新能力和解决问题的能力的培养。

（2）实践教学法。案例实践教学方法的实验教学和实际工作中存在的问题有机结合在一起。在老师的指导下以及具体的现实的工作环境，案例实践教学例如建立学校校园网，带领学生参观学校网络中心，让学生对网络的软件和硬件有一个直观的了解。通过详细介绍校园网络拓扑结构、主要设备和配置、维护等，促进学生更清楚地理解抽象的理论知识，使内容更加具体和推广。校园网络转移到一个特定的网站，实现知识的迁移。而适度的理论教学，教师应引导学生运用网络的知识，实际案例的分析，让学生能真正掌握网络基础的基本原理和技术，并了解和掌握计算机网络知识来解决实际问题。根据课程内容的规划，每个部分的教学内容建议在不同的发展阶段的网络应用程序提出相应的需求，设置项目中案例的形式，引导学生通过网络找到相关信息和提出解决方案。同时，在类似的情况下作为一个学生的工作，鼓励学生独立，提高学生的知识和技能，将所学到的实际应用能力应用的工作中去，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）理论联系实际教学法。在项目的指导下，理论教学与实践教学的融合。教师通过双绞线示范的基本实验，让学生完成实践操作，使得学生对研究计算机网络的基本理论产生更多的感性认识和兴趣。对于抽象的网络体系结构，网络协议可以提供特定的视觉体验的学习支持，使高职院校的学生加强对计算机网络基础的学习兴趣。

4.3教学环境的改革

计算机网络基础课程实践教学影响学生的学习效果，因此需要改革实践教学环境。首先，必须加强实验室建设，保证实验的正常开放。学生开始学习基本的计算机网络，面临的第一个实验是网络电缆。应该提供一定数量的水晶头、电缆、线夹、电缆等生产工具。随着网络理论课程的深化，网络设备硬件需求越来越高，比如多组不同的计算单元，和一定数量的开关的性能、路由器等。网络实验室建设是许多高职院校忽视的地方，应该加大投资，对实践教学的环境进行改革。

4.4考核的改革

计算机网络基础课程作为一个工程项目用，项目管理的形式来评估学生，学生对于每个项目团队三人组，自由组合自由选择。在项目开发方面，通过这种方式，每个学生都有自己的方向，可以适应网络发展的需要，网络分析，编写项目可行性分析、施工方案，充分利用计算机建立仿真环境，最后通过项目评估评分的形式，可以增加学生的项目概念和应用技能。

5总结

随着中国职业教育的不断发展，高等职业教育应该发挥其重要的作用，必须坚持以就业为导向、能力为标准的办学指导思想，介绍行动导向的教学理念，寻求建立以满足工业企业的需要，共同发展与行业企业人才培养模式。通过基于计算机网络基础的教学改革的实践，提高教学效率和教学的高职计算机网络专业技能。

通过计算机网络在高职院校的开展，教学改革研究和实践，笔者觉得作为一种专业教育，在未来将继续探索职业教育工作规则、教学方式和方法。课程改革是一项长期而艰巨的任务。不是一蹴而就的事情，永远不可能积极稳妥地一步一步地向前走，而是要在实践中摸索着前进。基于计算机网络的不断发展更新，对基于计算机网络基础课程教学改革提出了更高的要求，教师将与时俱进，不断充实最新的教学内容，提高教学数据库，调整教学和考核方法，进一步加强实践教学和工程实践。为了更好地适应社会的需求，高职课程应针对适合培养应用型人才的培养目标的需要进行高职教学改革，加强学生的实践教学，在普通高等教育的基础上可以同时实现良好的职业教育，使学生的学习能力和职业能力同步提高。