安徽省体育院校手球专项学生裁判员现状的分析研究

[摘 要]文章通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法对安徽省体育院校手球专项学生裁判员现状进行了分析研究，旨在剖析学生裁判员培养中可值得借鉴的经验和存在的不足，并提出相应的建议，为大学生手球裁判员队伍的发展，乃至安徽省手球运动的发展提供一定的理论依据和实践借鉴。

[关键词]安徽省体育院校；手球专项；学生裁判员

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.092

手球裁判员作为场上的“法官”，是竞赛规则的具体执行者，是手球运动不可或缺的一个重要组成部分。为了手球运动更好地开展，需要不断的培养不同级别、不同水平的手球裁判员。手球裁判员判罚水平的高低，直接影响比赛的结果，影响球队良好作风的形成以及手球运动技战术水平的提高，对于促进手球运动的健康发展、手球运动人才的培养发挥着重要的作用。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

安徽省体育院校手球专项学生裁判员（安徽师范大学）。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。根据文章的研究需要，通过中国期刊全文数据库、万方数据库搜索了2005—2012年有关手球裁判员等研究相关文章，在网络上查找我国手球裁判员的相关信息，寻找课题研究的理论依据。

（2）问卷调查法。调查问卷以安徽师范大学体育学院运动训练手球专业二年级至四年级的学生为调查对象。2013年1月，发放问卷70份，回收63份，回收率90%，有效问卷63份，有效率100%。

（3）数理统计法。运用统计软件对调查获取的数据进行统计和分析。

2 结果与分析

2.1 安徽省体育院校手球专项学生裁判员级别基本信息分析

通过对63名学生裁判的调查发现，安徽师范大学手球专项学生裁判员中，省二级裁判达到90%，省一级裁判员占2%，国家级的学生裁判员暂时没有。由此表明手球学生裁判队伍以二级裁判员为主。进入大学前获得裁判员资格的学生只有15%，均为二级裁判员。进校后85%的学生能获得裁判员资格，表明安徽师范大学的裁判员工作是有一定成效的。不过在日后的工作中应该更多投入对高级别学生裁判员的培养。对于不同需求的学生而言，学校可以合理引导和指导学生积极参与各种裁判培训，以提升更高级别裁判员的比例。

2.2 安徽省体育院校手球专项学生裁判员获取裁判员资格的动机

动机是一个人参与某种活动的内部驱动力，是促使人从事某种活动的念头，它是由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。调查表明，安徽省体育院校手球专项学生裁判员获取裁判员资格的动机依次为：为了多学知识增加就业的砝码，占35%；多一项业余爱好，占总人数23%；13%的学生还认为参加手球裁判员可以扩大自己的社交群体，扩大交往面，认为通过对手球裁判的学习可以认识更多专家，向他们借鉴和学习；为了经济利益，也占总人数的13%；仅仅8%学生手球裁判员取得裁判员资格的动机来源于热爱手球工作，为手球运动发展做贡献。手球专项学生裁判员对取得裁判员资格的动机概括起来主要来自两个方面，一是为了将来工作的需要，同时能够满足一定的个人需求，这属于外部动机的范畴。二是部分学生对裁判工作具有浓厚的兴趣，这属于内部动机的范畴。手球专项学生裁判员正是在内外两种动机的推动下自觉积极地参加裁判工作的，这对于他们裁判相关理论与实践的学习具有重要的促进作用。

2.3 手球专项学生裁判员临场裁判相关能力现状的分析

（1）规则裁判法等相关理论掌握情况。数据显示，19%的学生裁判员表示对裁判法很熟悉，81%的学生对裁判法熟悉程度一般。由此可以看出，当前手球专项学生的裁判规则理论知识掌握还不够熟练，更不用说精通比赛规则了。一名合格的手球裁判员应精通规则，要从理论上对规则进行研究，不仅要熟悉和精通规则条文，而且要从更高的角度去进行理解。规则理论的掌握情况对手球临场执裁起着至关重要的作用，是手球裁判工作能力的重要体现。如果对规则的规定概念不清，就容易做出错误的判定。教师应对学生裁判知识掌握较弱的部分进行针对性教学，还可模拟比赛现场，故意设置各种有可能出现的问题，进行强化教学。学生裁判员更应认真钻研规则，善于发现问题，提出问题，弄清概念，抓住规则的精神实质。只有熟悉规则才能在执裁中处于主动地位，临场一旦出现突发状况，就能及时正确处理。为提高规则理论知识，学生裁判员之间应该经常采用讨论式的方法，互相学习，必要时展开以理服人的争论，以利于弄清问题，加深对规则理论的认识和理解。

（2）裁判实践能力状况。数据表明，首先，由于有30%的学生裁判员没有过执裁的经历，45%的学生裁判员在判罚尺度拿捏不准的主压迫问题，该问题也是学生裁判员常见问题，在违例和犯规上判罚尺度拿捏不准，需要大量实践积累才能加以克服。其次，23%的学生出现了哨音与手势的问题，14%的学生存在跑动与选位问题，18%的学生在执裁中出现紧张情绪，出现怯场的心理状态，容易受到运动员和观众的影响。

根据调查后的数据可以看出，安徽省体育院校手球专项学生裁判员实践场次在10场以下的比例高达65%，大二学生裁判员没有过执裁经历的达58%，表明学生裁判员裁判实践次数偏少。究其原因，一是由于手球运动开展的局限性，比赛的场次相对较少，制约了学生裁判员的实践机会；二是手球专项课程就有关裁判教学学时每学期平均为4学时，对于手球专项学生裁判员的实践来说，课程安排的比例略显不足。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）安徽省体育院校手球专业学生手球裁判员队伍以二级裁判员为主，主要通过在校期间获得裁判员资格，说明学校在培养裁判员工作方面有一定的成效。

（2）安徽省体育院校手球专项学生裁判员有较强的参加裁判工作的动机，这种动机概括起来主要来自两个方面，一是为了将来工作的需要，同时能够满足一定的个人需求；二是部分学生对裁判工作具有浓厚的兴趣。

（3）81%的学生裁判员对裁判法熟悉程度表示一般，表明当前手球专项学生裁判员尚需进一步强化裁判规则理论知识。

（4）安徽省体育院校手球专项学生裁判员实践机会少，经验不足，在执法过程中手势、移动、哨音、判罚尺度等方面出现失误较多，表现出基本功不扎实，裁判实践能力有待提高。

3.2 建议

（1）加强学生手球裁判员理论基础的学习，教师可以通过讲解、案例分析等方式加深学生对规则及精神的理解，通过比赛录像观摩、场外见习等方法学习优秀裁判员的执法技巧，积累经验，这样才能使学生裁判员遇到各种犯规、违例，做到心中有数，判罚自如。

（2）注重临场实践积累经验，利用课余时间多在一些非正式的比赛中进行锻炼，教师应该给学生裁判员提供实践机会，并指导学生。在每次结束后总结不足，发扬优点。

（3）加强裁判员的基本功训练，在教学过程中教师应该指导学生学习，尽量引导学生多观察、多练习、多请教，同时指导学生互相观察，相互纠正，使其熟练、规范、正确地运用裁判手势逐渐形成定型。参考文献：

[1]毛伟民.影响篮球裁判员执裁水平的主要因素分析[J]南京体育学院学报，2006（1）：91：93..

[2]孙卫兵.篮球裁判员如何在临场执裁中保持心理稳定[J]南京体育学院学报，2001（6）：72，114.

[作者简介]王志鹏（1991—），男，汉族，安徽合肥人，在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。