地方高校课堂教学管理工作

尚宏周，孙健，韩利华，李亚敏，李辉

(华北理工大学 教务处，河北 唐山 063009)



地方高校课堂教学管理工作

尚宏周，孙健，韩利华，李亚敏，李辉

(华北理工大学 教务处，河北 唐山 063009)

关键词:课堂教学；教学管理；教学质量

摘要:虽然信息教育技术快速发展，但目前我国大部分高校的课堂教学依然是学生获得知识的主要途径，教学管理的主要任务是如何提高课堂教学质量。主要从高校课堂教学管理工作出发，结合地方高校特点，分析课堂教学中出现的一些主要问题及学校做出的一些对策调整，并对加强和改进课堂教学质量提出了一些思考。

地方高校是我国高等教育体系的主体，发挥主力军的作用，在构建知识经济和建设和谐社会中担负着创建“学习型社会”的重大使命，地方高校教学水平直接影响着国家整体教育水平的提高，而目前地方高校传播知识的主要手段就是课堂教学，所以目前教务管理工作的主要目标就是努力提高课堂教学质量。

华北理工大学是省属重点骨干大学，在人才培养、课堂教学和教学管理等方面做出了重大改革。下面就以我校为例，探讨影响课堂教学质量的主要原因以及相应对策，最终为我校今后教学管理制度的完善提供理论支持。

一、影响教学质量提高的主要原因

1学校方面

“以教学为中心”的地位并不牢固，重科研轻教学的观念依然很浓厚，对课堂教学重视程度不够。主要表现在一下三个方面：第一，个别专业师资相对短缺，高水平教师较少，大班上课现象依然存在；第二，教学资源相对缺乏，有的教学设备更新速度较慢，影响课堂授课效果；第三，教师教学投入与收益较科研收益率低，如学校评聘制度、校内津贴分配制度重科研轻教学，教师教学课时费依然偏低，影响教师教学的积极性。

2教师方面

个别教师责任心不强，教育教学能力不足，深化教改意识欠缺。主要体现在以下三个方面：第一，部分教师对职业岗位认同感较低，责任心不强，重视个人利益，缺乏育人意识，没有起到传道、授业、解惑的作用。如教师课堂教学时，对学生出现的不良现象不制止、不管理；第二，大多数青年教师没有经过系统的教育理论培训，尚未掌握先进的教学技能和课堂艺术，对课程内容不够熟悉、备课不很充分，影响学生的课堂学习效果；第三，教育理念不够先进，教学方法相对陈旧，教学内容跟不上学科发展。如教师授课所用的课件或讲稿更新较慢，落后于学科的发展，不能满足社会发展需要。

3学生方面

高校学生的综合素质有所下降，同时受社会不良风气的影响，部分学生学习目标不明确、动力不足、兴趣不高，导致学习态度不太端正，旷课、逃课，上课玩手机、聊天、睡觉等现象依然存在，甚至少数学生“空手”上课，在一定程度上影响了课堂纪律和教师的授课情绪。

二、主要对策与实效

面对上述问题，学校不断调整政策，加强管理，一定程度上提高了课堂教学效果。目前我校主要就以下三个方面进行了教学管理制度改革：

1建立教学激励制度，重视课堂教学

组织以课堂教学水平为主要考核指标的优秀教师和优质课堂评选，每年获奖教师达40余人次；开展以课堂授课水平比赛为主的青年教师教学基本功比赛、微课教学比赛、双语教学比赛、临床教师授课比赛等教学竞赛，每年获奖教师达80余人次。获奖教师在职称评聘、校内津贴分配中给予政策倾向，此外获奖教师在学位进修及非学历进修等教师培养申请中给予优先考虑。

2依托教师教学发展中心，加强教师培养培训力度，提高课堂教学水平

依托教师教学发展中心，加强教师培养培训力度，助推教师教学能力提升，增强教师教学自信。大力加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。坚持“立德树人”理念，加强教师思想政治教育，树立关爱学生，严谨笃学，自尊自律的良好风气。每年通过专题讲座、经验交流、教学观摩等方式开展师德师风、教育教学理念、课堂授课技巧、课堂教学艺术、多媒体制作、讲稿撰写技巧等方面的培训，每年参加培训教师达2000余人次。

3制定教学管理制度，强化课堂教学管理

进一步规范课堂教学日常管理工作，学校制定了《教师职业道德规范》、《教学督导委员会工作实施细则》、《学生教学信息员制度实施办法》、《课堂教学质量评价工作实施细则》和《关于领导干部听课的规定》等文件，此外教务处还定期组织日常教学秩序检查。学校实行教学督导专家、校院领导、管理人员三级听课督导制，每人每学期听课不少于5次，每年学校总听课次数达3700余人次；为保障教学秩序平稳、有序地进行，教务处及各教学单位每两周开展一次针教师授课、学生出勤和教学环境等方面的日常教学秩序检查，每年达3500余门次。

为保证课堂教学授课质量，制定了《教案、讲稿质量标准》、《关于教授、副教授为本科生上课的规定》和《关于教师任课资格认定的管理规定》等文件。文件规定教学岗位的教授或副教授每学年必须为本科学生至少讲授一门课程(32学时及以上)，开展情况与职称评聘和校内津贴挂钩；学校严把教学入口关，对新开课和开新课的教师实行上岗试讲答辩制，对任课资格进行严格考核，教师未获得任课资格前禁止为学生讲课。每年组织上岗试讲答辩80余人次。此外，学校每年邀请卓越工程师和卓越医师进入课堂为本科生授课，每年达100余人次。

4狠抓学风建设，以学风促教风、以教风促校风

学校教务处和学生处对教学和学生工作实行协同联动管理机制，强调课堂教学的纪律，对学生出勤工作做统一部署，与学生评优评先相结合；联合召开考试工作会议，狠抓考风考纪，促进学生在平时学习中端正态度，提高学习兴趣和主动性，激发教师的课堂教学热情和职业认同感，从而形成良好的学习氛围和课堂教学环境。

三、加强和改进课堂教学管理的意见建议

为了进一步提高我校课堂教学质量，提高教师教课的积极性与主动性，提高学生的学习兴趣，从根本上改变教师被动教课、学生被动学习的局面，我校应从以下几个方面进行教学管理制度改革：

1加强思想宣传工作，传递课堂教学正能量，树立正确价值观

应从以下四个方面加强教师的职业认同感、使命感。第一，强化高校教师的政治意识，擦亮“航向灯”。在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新中贯彻高等教育为社会主义现代化服务的原则，为中国特色社会主义培养合格建设者和可靠接班人；第二，强化高校教师的责任意识，做好“塑魂者”；第三，高校教师应强化阵地意识，做好青年学子的“守护人”；第四，强化高校教师的底线意识，恪守"警戒线"。 高校教师通过言传身教影响着青年学生的成长，强化自身的底线意识，守好政治底线、法律底线和道德底线，时刻提醒自己不要跨越“警戒线”[3,4]。无论在课堂内外，都要加强自律，约束自己的言行，以高尚的师德影响学生的言行，塑造学生的心灵。

2完善教学激励措施，激发教师课堂教学热情

完善职称评聘制度，改变以科研为主导的硬件入门条件，降低课堂教学优秀教师在职称评聘中的入门条件；提高课堂教学优秀教师在校内津贴分配中的收益比重，提高教师课堂教学课时酬金，让踏实从事一线教学的教师在职称评聘中受益，增加教师教学的职业认同感，从而激发教师对课堂教学的热情。如可将教师系列教授技术职称分为教学型教授、科研型教授技术职称。

3培训工作常态化、制度化，提升课堂教学能力

加强青年教师的培养培训力度，促使培训工作常态化、制度化，拓宽教师培养培训渠道，开展形式多样的培养项目，不断提升教师教学理念、教学技巧、教学方法，增强教师自信心，从而达到提高课堂教学效果的目的。

4深化课堂教学改革，推广先进教学方法

通过课改立项或试点等方式，对课堂教学方法进行深入改革，创新教学方法，与时俱进，提高课堂教学效果。如以问题为基础的学习(PBL)教学法、以案例为基础的学习(CBL)教学法、大班上课小班研讨的教学方法等，可以尝试推广。

总之，提高课堂教学效果作为一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考和关注，我们要不断研究提高课堂教学质量的方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

参考文献：

[1]牛海彬，白媛媛.地方高校教师专业发展存在的问题及对策.教育与职业，2013,(24):58-61.

[2]冯建国，李桂花，魏久传.高校课堂教学管理问题与对策.中国电力教育，2011，(35):78-80.

[3]齐卫平.做好新形势下高校宣传思想工作要强化“四种意识”.思想理论教育，2015，(4)：4-9.

[4]何玲玲.强化高校教师“四个意识”做好高校宣传思想工作.光明网理论频道，2015-02-13. http://theory.gmw.cn/2015-02/13/content_14839263.htm.

Abstract:Though the information education technology has developed rapidly, classroom teaching is still the main way for students in universities to study. The main task of teaching management is how to improve the quality of classroom teaching. This paper starts from university classroom teaching management, combined with the characteristics of local colleges and universities, analyzes some main problems in classroom teaching and the measure adjustment the universities have made, and then we put forward some thoughts about how to strengthen and improve the quality of classroom teaching.

Study on Classroom Teaching Management in Local Colleges and Universities

SHANG Hong-zhou, SUN Jian, HAN Li-hua, LI Ya-min, LI Hui

(Department of Teaching Affairs, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009, China)

Key words:classroom teaching; teaching management; quality of teaching

中图分类号：G423.06

文献标识码：A

文章编号：2095-2708(2016)01-0065-03