基于微信的家庭作业管理优化

教学新论

冒 继 承

(如皋市教育局教育科学研究室，江苏 如皋 226500)



教学新论

基于微信的家庭作业管理优化

冒 继 承

(如皋市教育局教育科学研究室，江苏 如皋 226500)

家庭作业管理对提高学习质量，促进学生发展具有重要意义。传统方式和手段难以有效地进行家庭作业管理。依托微信平台技术创新，可以切实优化家庭作业管理，真正减轻学生作业负担，保障学生作业卫生，有效开展即时作业辅导，变革传统作业设计方式，提高实践类作业完成质量，更好地实施激励性作业评价，实现以管理变革促进学生成长的目标。

微信；家庭作业；管理；优化

“兹所谓作业者，总称一切有意之活动。”[1]基于“活动”视角，“作业”即“练习”，即“做中学”。[2]杜威强调：“练习是积极的和富有建设性的。它是一种力量，是控制种种手段，为达到目的所必须的力量。”科学合理的作业对于学生发展有着重要意义。因此，作业管理也理所当然地成为学校教学管理的重要内容。然而，由于家庭作业一般由学生在家完成，时空的阻隔导致学校管理者、任教老师，对学生家庭作业过程的管理鞭长莫及，很大程度上处于管理盲区，进而引发部分学生作业拖拉、逃避作业、完成马虎等不良现象。要想突破这一教学管理真空，如果依然沿用传统教育管理方式、技术方法，显然难以奏效。而“网络信息技术的发展及其越来越广泛的应用，为教育变革提供了似乎无穷无尽的想象空间和探索空间。”[3]我们在调研中，发现部分学校和教师正在开展基于微信的家庭作业管理方式创新探索，通过与家长建立微信群(既有全班群组，也有分层群组)；或以班级为单位，申请建立班级微信订阅号；或与微信第三方开发平台共建免费微信平台(以下均简称“微信作业管理平台”)，以此打破时空界限，延伸管理触角，成功突破了家庭作业的管理瓶颈，为作业管理优化提供了新路径，为“互联网+”的教育改革注入了新的活力。

一、微信，让减负禁令更具“威信”

多年来，尽管各级党委、政府，教育主管部门多次下发“减负令”，但学生课业负担过重问题依然堪称基础教育的顽疾。以中学生为例，“40%左右的家长指出孩子每天完成作业的时间要2 h以上，10%左右的家长指出孩子每天完成作业的时间长达3 h以上。”[4]出现了“越减越重，不断加重”[5]的怪现象。2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》将“标本兼治减轻学生课业负担”作为深化教育改革的重要目标，予以攻坚。减负令令行不止，很大程度上与监管手段乏力有关。依托微信作业管理平台，则可大大改变这一窘境，切实减轻学生过重作业负担。主要做法是：一将每天作业内容在微信作业管理平台公布，接受各方监督，堵住负担加重源头。二由家长拍摄孩子作业起讫画面，上传微信作业管理平台。学生何时动笔，何时完成作业一目了然，这样就能有效地将教育主管部门规定的作业限时(如江苏规定初中作业时间为1.5 h内)落到实处。三每天在固定时点(如为保证初中生9 h睡眠，则最迟9：30休息，即以此为时限点)，由家长报告(文字或图片)孩子是否准时休息。如果孩子在规定时点还未完成作业，教师就通过微信平台，要求学生立即停止作业，上床休息，从而有力地保证了孩子睡眠时间。同时，学校管理者每日还通过教师微信群，对各班学生按时作业、准时休息情况进行抽查，确保监管落到实处。

二、微信，让作业辅导更趋“微型”

苏联教育家达尼洛夫认为：学生学习的可能性与教学过程中所提出的认识任务、实践任务之间的矛盾是学习发展的动力。而个体发展速度并不相同，故当我们以统一的学习目标要求学生时，就极易导致部分学生的学习可能性与对他们的要求之间的统一性被破坏，出现暂时学业不良。“暂时的学习不良如果不能及时克服，使学习困难不断积累，就会诱发消极因素，并长期产生影响，大幅度降低学生的一般学习可能性水平，从而导致真正的学业不良，使其成为一名学习困难学生。”[6]“现代教育技术的运用，为解决这些问题提供了又一新思路和更大的可能性。”[6]基于微信作业管理平台，可以真正让作业辅导实现一对一(或部分学生)的“微型化”。这里的辅导着重从两个方面入手：

1.作业习惯辅导

作业习惯辅导主要包括认真书写、页面整洁、清楚审题、规范答题、态度端正、作业时间自主管理、认真检查等。教师请家长随时把孩子作业已完成的那部分拍照(视频)，上传微信管理平台，然后根据良好作业习惯的要求，及时给不符合要求的学生提供反馈，引导立即整改。如有学生作业容易拖拉，老师可以引导学生填写作业时间自我记录表，包括：作业内容、计划时间、开始时间、结束时间、实际用时，拖拉原因分析等，作业后通过微信传给教师，以此帮助学生加强作业时间管理。久而久之，好的作业习惯就在不断地提醒中逐渐养成。

2.作业难点辅导

学生在作业过程中，如果遇到困难，可以通过微信平台，及时跟教师联系，试作探究：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？”时，教师可通过微信平台，进行难点突破辅导(文字输入、语音讲解，还可上传有关word、pdf文档)，向学生推荐相关文章，引导学生从主题内涵与语言特色等角度加以把握。这样的辅导如同设置路标，引领学生拨开思维迷雾，走向探究的成功之路。当然，难点辅导的实施主体，不仅限于教师，还可依托微信平台的互动功能，发挥学生的作用，让“学有余力”的学生充当小老师，集思广益，共同攻关，突破作业难点。

三、微信，让“软性”作业转化“唯行”

在学生、家长的传统观念中，似乎凡需动笔的作业才是“硬性”任务，这样的作业孩子有没有完成，教师、家长一目了然。而诸如读课外书、朗读、自主预习、体育锻炼、调查、社区服务、劳动技术、参观游览等实践类作业，往往因其完成过程缺乏应有的管理机制，加之很多时候结果也缺少明晰的物化呈现，故而被部分学生视为“软性”作业。常听有学生说所谓的“没作业”，其实就是没有写的作业，教师布置的实践类作业的完成情况可想而知。甚至如手抄报等实践作业，则往往由家长、制作公司代劳。好的作业形式变成了形式主义。微信作业管理方式的变革，则能有效医治这一弊病：依托微信作业管理平台的即时分享功能，既可动态了解学生实践类作业的完成过程，又可实时分享学生的完成结果，从而让“软性”作业通过科学管理变成“刚性”行动。例如，课文学习强调“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，所以学生熟读课文的预习功课十分重要。通过微信平台，上传朗读图片、小视频或语音(一般用手机录制后上传。也可用微信语音，但时长只有1 min，主要用于抽查)，便可引导学生把文章读正确、流利，为第二天学习打好基础。

四、微信，让作业设计走向“维新”

教育要发展，根本靠改革。微信作业管理平台的应用，为革新传统作业设计方式提供了有效的支撑平台。这里所说的“新”，并非全是“刚出现”或“之前没有”，也包括尽管早已提出相关理念，但没有很好施行，而依托微信作业管理平台落到实处的实践。当前基于微信作业管理平台的作业设计维新探索，主要着力于三个方面：

1.自主设计作业

朱熹有言：“读书是自家读书，为学是自家为学。”只有学生自己最知道，他需要通过哪些针对性的练习，掌握知识，形成技能，学会方法。“我的经验和研究数据告诉我，指派家庭作业的好处微乎其微。”[7]于是，很多有识之士纷纷倡导：让学生自主设计作业，“把调羹交给孩子”。然而，“目前我国中小学的家庭作业确实‘完全是老师设计的、布置的’，这也是众所周知的事实。”[8]微信作业管理平台的使用，让自主设计作业成为可能：其一，学生自己设计需完成的作业。学生根据自身实际，通过微信平台向教师提出申请，将自己设计的作业通过微信平台“晒出来”，教师提修改建议，学生将修改后的作业自主完成。这里“晒”、修改的过程，就是教师对这位学生自主学习的指导过程，也是给其他学生示范的过程。要知道，自主不等于自流。“自主学习是在教师指导下实现的”[9]，自主设计作业也不例外。其二，学生自己设计，分享给同伴的作业。既可以按照学号顺序，每门学科每天由一位学生设计一道作业，通过微信平台发布，也可学生如有创意即刻分享。如语文每日一文、每月一书，数学每日一题，英语每日一句，等等。做到资源共享、共同发展。

2.分层布置作业

“教学必须适合于学生的学习可能性才能奏效。”[6]而学生的学习可能性存在着差异，统一指派作业显然不适合学生实际。于是，人们针对大班额学生的现状提出：将某些重要特征相似的学生归为一类，给他们设计相应水平和特点的作业，不仅可以提高效率，还可以在群体教学中增加个性化施教的因素，即常说的“分层作业”。具体做法是：将班内学生分成若干层次，编成同质小组，建立相应的微信群。然后通过微信，以文字输入，word、pdf文档的形式向不同群的学生布置相应作业，教师敲敲键盘，动动手指，很快将作业发布给不同层次的学生，是为“不繁”。同时，不同层级的学生只看到自己的作业，“贴标签”之名也无从谈起，是为“不难”。例如，有教师将学生分成固基、培能、提优三层，固基组布置基础题+查漏补缺题，培能组布置基础题，提优组布置基础题+提高题。并在相邻层级间布置“缓冲作业”，下一层级的学生“如有兴趣，欢迎挑战”，不做也无妨，这就解决了学生层级固化，易形成消极自我概念的问题。同时，上一层级的同学如果完成作业有困难，则可以先到下级缓冲区练练手，在知识、技能巩固的基础上再完成作业，就解决了巩固提高的问题。还有教师依托微信平台这样分层布置作业：将学生分成A 组(提高层)、B组(发展层)、C组(基础层)三级，对A组推送的作业只有题目；B组推送的作业除了题目，还附答题背景知识；C组推送的作业题目后面，除背景知识还有解题过程提示。这样，让不同层次的学生都能享受作业的过程，在各自原有的基础上获得较好发展。

3.微信网络作业

传统作业大多书面作答，而依托微信平台，可以设计网络作业，让学生通过微信直接完成作业。例如，有语文教师在微信订阅号平台上设置了自学单、微视频、每日美文、好书推荐、每日一练、闯关小游戏等作业栏目。教师每天通过订阅号推送作业，学生通过微信完成。其中的闯关作业，题目一题一题发送，答对上题，才显示下题，极大地激发了学生的作业兴趣。同时，对错由电脑即时自动批阅，每位学生作答情况教师在后台看得清清楚楚，便于了解学生对当天课程的掌握情况，即时和学生、家长互动，开展一对一辅导。再如，要求学生完成口语交际《小小即兴演讲会》，可让学生通过录音的方式，直接上传微信平台，教师通过微信平台，既可给学生即时评价，又可让学生通过作品分享，取长补短。同时，当看到学生都在上传作品，对那些作业拖拉的学生也能起到很好的督促作用。网络作业新方式，提高了效率，激发了兴趣，更低碳环保。

五、微信，让评价激励更加“为心”

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励的重要原则就是要把握时机。“雪中送炭”和“雨后送伞”效果大不一样。激励越及时，越有利于将人的积极情感推向高潮，更好地发挥其创造性。依托微信作业管理平台，教师可以即时对学生作业进行激励性评价。

例如，展示优秀作业，一幅幅照片，一段段语音、视频，可以很快捷地发送到微信作业管理平台或者微信朋友圈，让佳作共赏。欣赏者还可继续点赞，这就极大地满足了学生的表现欲望，“儿童的表现欲是一种积极的心理品质，当儿童的这种心理需要得到满足时，便产生一种自豪感。这种自豪感会推动儿童信心百倍地去学习新东西，探索新问题，获得新的提高。”[10]

技术，变革的是方式，不变的是教师对学生的拳拳爱心。依托微信平台优化家庭作业管理，虽然增加了教师的工作量(尤其是开始使用阶段)，但为了学生的发展，很多自主探索这项革新的教师没有丝毫怨言，他们满腔热忱地投入其中，乐此不疲。在他们看来：作业管理的革新，并不是为了制约学生，而是帮助学生更快地养成良好的作业习惯，更好地促进学习，最终从管理走向自理，达到老子所认为的：“太上，下知有之。其次，亲而誉之”的理想境地。

[1] 王国维.教育学[M].福州：福建教育出版社，2008：31.

[2] 钟启泉.读懂课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2015：142.

[3] 严冰.学术勇气与学术理性[J].中国远程教育，2013(7)：18-19.

[4] 殷玉新，华逸云.为何课业负担始终无法减轻[J].教育导刊， 2015(12)：13-17.

[5] 丁钢，胡兴宏.学生过重课业负担的根源与对策[J].上海教育，2004(11A)：26-29.

[6] 钱在森.学习困难学生教育的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1995：144.

[7] [美]科恩.家庭作业的迷思[M].项慧龄，译.北京：首都师范大学出版社，2010：144.

[8] 任宝贵.我国五省中小学家庭作业现状调查[J].教育科学研究，2015(12)：49-56.

[9] 庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：86.

[10] 肖龙海.表现学习研究[M].杭州：浙江大学出版社，2012：57.

[责任编辑：黄晓娜]

2016-02-25

江苏省教育科学规划“十二五”立项课题(D/2015/02/278)。

冒继承(1977-)，男，江苏如皋人，中学高级教师，南通市语文学科带头人。

G622.46

A

1002-1477(2016)09-0017-03

[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.09.005