传统文化浸润小学教育

于 洋

（大连开发区新桥小学 116600）

传统文化浸润小学教育

于 洋

（大连开发区新桥小学 116600）

一、传统文化在小学教育中的现状：

近年来，国家在建设和谐社会的进程中，人们逐渐认识到，文化底蕴、社会道德的重要性。道德是有传承性的，而传统道德中能够为我们所用的精髓、经典著作中的精华能够成为社会道德风尚和国家凝聚力的来源。

然而，很长一段时间里，我们发现，人们更多地推崇洋文、外语，大中小学生的汉语水平逐年下降，而相反一些发达国家却在悄然兴起中文热，关注中国的传统节日，推崇中国传统文化，使人们意识到了重拾国学，重振国威的重要性，我们应该从国学经典中找回曾经辉煌过而现代却缺失了的国魂。我们要实现中国梦，就要把中国的传统文化浸润到我们的灵魂中去。

2014年3月26日，教育部颁发了关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知 ，对学校如何推行传统文化教育做了全面的阐述。小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；知道中华民族重要传统节日；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；感受各民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达情感；培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化，用传统文化浸润小学教育势在必行。

二、传统文化与小学教育的联系

传统文化，是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来，保留在每一个民族中间，具有稳定形态的文化。它是一个民族的历史遗产在显示生活中的展现，有着特定的内涵和占主要地位的基本精神。中国的传统文化包括国学经典、京剧、武术、围棋等国粹。国学经典，是指具有经久不衰的、典范性、权威性的著作；经过历史的长河选择出来的最有价值的、最精髓的、最具代表性的作品，浓缩了自然科学、人文科学、社会科学等多种知识包含在内的不朽著作。例如：古代蒙学作品：《弟子规》、《三字经》、《论语》等。

小学教育中应加强经典诵读，让小学生在学习生活中，用孩子们感兴趣的方式，从小接触经典，口诵心念，熟读成诵，让学生在诵读过程中感受经典，了解传统文化，修身养性。用传统文化浸润小学教育，让传统文化渗透进师生的生命里，在传统文化的学习实践中，学习先贤圣者的正确思想，得到圣贤思想的熏陶，修正自身的行为，从而形成正确的价值观，健康成长。

通过中国传统文化校本课程的研究，对国学典籍、国粹技艺的系统学习，让学生百日筑基，增强记忆力，培养阅读摄取知识能力，在生活中养成良好的生活习惯、得体的社交礼仪，形成正确的人生观、价值观，让师生共同树立完美的人格和高尚的道德情操。

三、传统文化浸润小学教育的意义

传统文化浸润小学教育，是传承中华传统文化的需要，是学校内涵发展的的需要，更是师生共同成长的需要。

1．教师专业成长的需要

近年来，随着学校教师队伍的年轻化，建设一支高素质的教师队伍成为当前学校工作中的一件大事。传统文化浸润小学教育的研究，将敦促教师自我学习的意识，从而达到个人文化修养的再提升。同时，学校可以积极开展国学教学研讨活动，积极探索传统文化教学的有效方式，以此促进教师教学水平的提高，这些改变也必将带来教师教学方式的转变。

2．学生成长的需要

小学阶段是语言学习和精神成长的关键时期。

（1）知识的需求：

国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真认为：教育的原点是背诵和记忆。通过引导学生进行大量经典美文的赏析诵读，探索语文教学新思路，为学生大量阅读和未来写作独辟蹊径，结合不同年级学生特点，采取灵活多样的教育形式，促进学生语文综合素养的全面提高：低年级侧重迅速增加识字量；中年级以记忆积累为重点；高年级着力为写作和古诗文后续学习奠基。

（2）精神的需求：

通过国学教育培养新一代的民族自尊心、爱国心、责任感，潜移默化地教育学生如何为人处世、增强文化修养。

四、传统文化浸润小学教育的策略

通过研究课题的方式，探索“传统文化浸润小学教育”的有效策略，促进学生的健康成长和教师的专业化发展，逐步形成学校办学特色，从而推进学校的内涵式发展。

1．通过学生诵读诗歌、积累诗歌和自创诗歌，提高学生运用语言文字的能力，用国学经典文化提高孩子的文化素养。

2．用传统文化和国学启蒙教育培养孩子优良品行。

3．通过该课题的实践和探索，提升教师的课题研究意识，使教师能作为主体参与到课题研究与管理中来，让他们在课题的研究与管理中接受教育理念、教学方法、教学技能新的冲击，促进教师的专业成长。

4．通过校本课程的开发与实施，明确学校的教育哲学，形成学校的办学特色，并以此带动学校各项工作的开展。教师能探索出国学教育的新途径，并将德育渗透到个学科中，教师之间能够协作与交流，树立正确的教师观、育人观。

五、传统文化浸润小学教育的具体实施

1．开发1-6年级诵读经典的选篇及学习方法。

2．探索“传统文化浸润小学教育”课题开展的有效策略，通过课题的研究，及时总结小学生国学教育的有效方法，使教师在研究中得到有效的专业化发展。

3．陶冶性情品德。传统文化学习之中潜移默化，培养和善诚信的品质，自信自强的人格，使师生关系、生生关系及家庭、社会的人际关系得到明显改善，道德素质得到整体提高，共创和谐社会。

4．提高人文素养。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，培养学生搜集、整理古诗词的能力，鼓励学生在诵读积累的基础上，仿写古文，创作诗、词、童谣等，培养学生围棋思维、武术精神、国画、剪纸的审美能力，从而扎下国学的厚实功底。

总之，通过中国传统文化校本课程的研究，对国学典籍、国粹技艺的系统学习，让学生百日筑基，增强记忆力，培养阅读摄取知识能力，在生活中养成良好的生活习惯、得体的社交礼仪，形成正确的人生观、价值观，让师生共同树立完美的人格和高尚的道德情操，最终实现传统文化浸润小学教育的目标。

（一）著作类：

[1] 韩才.《少儿国学文化经典导读》.[M] . 呼和浩特. 内蒙古少年儿童出版社.2006

[2] 张亚新.《小学古诗文教学的理论和实践》.[M]. 北京.北京语文出版社.2002年

[3] 陈琴 华一欣 .《经典即人生》[M].北京.北京中华书局.2011

[4] 徐建顺 陈琴 《我爱吟诵》.[M].北京.接力出版社.2012

[5] 费振刚.《巧背古诗忘不了》.[M]. 长春.吉林人民出版社 .2000

（二）论文类：

[1]王财贵;儿童经典诵读基本理论[J];北京教育（普教版）;2005年04期

[2]张军;论“经典诵读”；[J];语文学刊（高教版）;2006年11期

[3]池秀珍;如何有效引领“经典诵读和童书共读”[J];科学教育研究;2007年02期

[4]苏洪利;校本课程开发的实践策略探索[J];教师之友;2005年03期《诗经》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《大学》、《中庸》、《庄子》、《老子》、《孟子》、《唐诗三百首》等书籍及其相关解读。