学校图书室，动起来！

程琼/江西省南昌市邮政路小学教师

学校图书室，动起来！

程琼/江西省南昌市邮政路小学教师

作为学校图书室管理员兼书法教师的我，结合学校的实际状况迅速构建部门工作逻辑思路，自觉、积极地开展学校图书室的各项工作，通过不断拓展领域、创新方法，形成了“本色、实效、温润”的图书室建设和运作模式。

图书——漂起来！

学校有一个规模较大的图书室，藏书五万三千多册，但是，可供学生入室借阅的场地空间不够大，基于此，学校图书室确定了“图书——漂起来”的工作思路，在校内开展“漂流书香、漂流信任”的图书漂流活动：每学期从图书室给各年级挑选六十多本图书装箱固定放在年级组里，各班随“漂”随取；一般情况下是每周的阅读课进行集中阅读，构建了图书室、年级组、班集体三位一体的工作局面，形成了时间稳定、书籍流动的“约定阅读、自主漂流”的阅读形式。

五年级学生顾菲雨在作文《图书漂流到我班》中写道——

“我是一个热爱读书的人，学校开展的‘图书漂流’活动，更是让我以及同学们大饱眼福。记得书‘漂’到我们班的第一天，全班都轰动起来。‘哇！太好了，上阅读课喽！’同学们欢呼起来。拿到心仪的书之后，大家一个个如饥似渴地阅读起来。我从箱子里那一堆排得整整齐齐的书中，抽出了最爱看的《中国上下五千年发生的大事》。如获至宝的我回到座位，翻开书，贪婪地读起来，一下沉醉在书的情节里。当我从书的世界走出来，看看四周，发现大家都在认真阅读：有的人坐得笔直，手上捧着书，端端正正地看；有的人弓着背，双腿架在椅子脚上，活像只大虾；有的人趴在桌上，放松而投入地看。不管他们的姿势如何，都保持着一种状态，那就是——看书！

熟悉的下课铃声响起，该收书了，同学们恋恋不舍地把书交给了小组长，然后趴在桌上，回忆着阅读的点点滴滴。在阅读中，我们增长了知识，收获了快乐，真是一件好事！难怪同学们又开始盼望下一次的‘漂流’了！”

图书——漂起来！一个图书室、几十个班集体、上百本图书，运行起来的是图书，运作出来的是激情，运展开来的是视野！

读书——说出来！

学校有一大批热爱阅读的老师，更有一大批乐于表达的学生，基于此，学校图书室确定了“读书——说出来”的工作思路，通过召开学校阅读工作会议的形式，启发和鼓励老师们进行阅读课的探索。

在五年级的一堂阅读上，老师较好地构建了课堂阅读交流指导的平台。老师首先指出本节课要给同学们三十分钟的阅读时间并介绍了课堂的流程。简短介绍完毕后，进入到了三十分钟内的系列活动，其间，老师观察到学生在小班干的组织下有序地取书之后开始看书，及时用简短的话语给予了赞赏；在十分钟的交流指导环节里，老师设计了一级交流——一句话交流，请五位同学用一句话汇报本节课所看图书的书名和总体感觉；设计了二级交流——一段话交流，请三位同学用一段话交流本节课所看图书的书名、总体感觉和深入详细地分享收获。在听取学生的交流分享时，老师随机给出了精简凝练又很具鼓励性的点拨；随机提出三级交流——一篇文交流，布置学生根据老师的建议回家完成一篇集活动介绍和读书感想为一体的作文。由此，课堂上构建了图书、学生、老师三位一体的阅读局面，形成了稳定有序、交流分享的“愉快阅读、自主交流”的阅读形式。

学生黄鹂鸣在这堂课的课间找到老师，问什么时候交“三级交流”的文稿，并表示很乐意成为老师的小帮手。原本在班里很内向的她，一次又一次认真而积极地到老师办公室来，既反馈同学们完成作文的情况，也请老师指导她的作文。后来，她为自己争取到了学校“图书漂流·我们成长·书香班级”作文比赛的场外参赛名额；再后来，她成了得力的联络员，能够很好地把班主任、阅读课老师与班里同学之间有需要联系的事情进行转述和沟通；逐渐地，她在班级学生管理、阅读课互动、心理健康教育课题校本活动等多种场合里都能自信、出色地展示自己，带动同学。

读书——说出来！一个场合、一群听众、一次分享，表达的是知识内容，传递的是积极进取，收获的是快乐自信！

阅读——赛起来！

学校有六个年级学生近3000人，其中有很大一部分学生乐于参与校园图书管理和阅读交友等“开放、共享”式读书活动，基于此，学校图书室确定了“阅读——赛起来”的工作思路：由学校图书室牵头组织开展学校层面的学生作文比赛，从比赛宣传到比赛进行到赛后报道和嘉奖等，始终扣紧学校图书室当年的工作核心内容，把“构建书香校园”的大目标具化为主题作文比赛。由此，构建了“练兵与阅兵”“平时和赛时”的感悟局面，形成了关注兴趣、激发潜能的“激励阅读、自主交友”的阅读形式。

六年级学生陈信羽就是通过征文赛事活动得到了很大的锻炼，他在“图书漂流·我们成长·书香班级”主题作文比赛颁奖会上作为学生代表，由衷地说道：“学校这次的主题作文比赛开展得十分顺利，非常感谢学校开展了‘图书漂流’的活动，一向爱看历史书的我最喜欢在活动的时候挑选《宋史》这本书，这次在作文比赛中我就写了读这本书的感想。我还想说，这次比赛，我们重在参与和感悟，名次和等级只是一种见证，是我们‘参与活动、参加比赛’的见证，虽然这次我只获得了二等奖，但是我相信自己会更加喜欢读书活动和作文比赛。我更想说，荣誉和成绩属于过去，关键是，今后我们要一如既往地爱读书，读好书，从书中汲取力量和智慧，在阅读中成长。”

最后，陈信羽同学向全体同学发出倡议，他说道：“我倡议让优秀杂志流动起来，把我们已经看过了的、不需要收藏的优秀杂志捐赠给母校的阅览室，让更多的同学阅读到种类多样、内容丰富的好杂志！”

阅读——赛起来！一场赛事、一个过程、一次成长，赛出的是水平，亮出的是风格，唤起的是共享！

乐读——一起来!

学校一直以来很重视对教师队伍的培训和锻炼，一方面积极派送老师外出参观学习，一方面组织老师参加各级各类“校园文化”“读书活动”的赛事，基于此，学校图书室确定了“乐读——一起来”的工作思路，努力做到学校图书室工作和学校少先队中队图书角建设、学校读书社活动、学校诗文校本教材开发、学校师生诗文创作等许多方面的工作相结合，形成“美美与共、积极熏陶”的阅读形式。

身为学校图书室管理员的我参与读书成长活动更是不遗余力！在学校的校园“树文化”的征文和南昌市首届中小学“诵经典·品书香·扬美德”朗诵大赛中，我积极撰文、形成作品《枫杨赋》和《天空和大地之间》。我在《枫杨赋》中写道——

枫杨屹立，镇校护学。寒来暑往，苍木依旧；物换星移，青枝几何？噫，物语通心，赏鉴随人！

春帝降才，百年一树。遥想清季丁未，法院街前，仁人栽嘉木以寓鸿臆；南昌城内，志士建五小乃育少年。近观崭新时代，古韵枫杨，毫末成而化图志；清幽吾校，与时进而得盛名。

根待叶期，百情一树。春绿夏茵，舒曼姿于风中兮心向蓝天；秋守冬藏，涤故尘于雨里兮情归沃土。启学子兮静思动戏，劳逸相彰；承园丁兮勤教巧干，苦乐共尝。

名缀汗青，百荣一树。近沐之轻吟夙愿，遥望之飒指长途。赞当下兮育德智，健心体，悟美劳，多育绘蓝图；贺未来兮生质量，添能量，见雅量，三量铸新人。

枫杨岁岁，物我一身；良师代代，教化千秋。励孩童之抱负兮荟萃群英，举华夏之梦想兮气贯长虹。

噫吁，世间之邮小永昌，天地之枫杨长青！

这些感悟，既是我个人在读书之中被滋养后的成果，更是在学校、城市、职业之中被滋养后的积淀。有学生真诚满满地说：“老师，我们得知现在排练朗诵的诗是您写的，非常感动，也非常敬佩，很希望自己也能写出这样的诗歌。”这就是身体力行的效果——带动了学生对“阅读经典、敢于创作”的感动和向往！

乐读——一起来！平台中、活动中、互动中，一座城市、一所学校、一批老师和学生的风采尽在其中！

评读——Q起来！

学校有一个覆盖全体教职员工的名为“枫杨树”的QQ群，在这里，领导时常布置和反馈工作，老师经常反映和回应信息，是一种比较“便捷、自由”的校园沟通渠道,基于此，学校图书室确定了“评读——Q起来”的工作思路，坚持做到定期在QQ群里反馈、评议各年级各班开展“图书漂流”活动、阅读课活动等情况，同时，分享一些音乐、图片和寄语等，形成了 “关注亮点、自主互动”的阅读形式。

我对“图书漂流”工作情况和阅览室阅读课的情况进行小结反馈是有基本要求的：时间定于周末或月末，内容形成条款，感情真挚正向，传递积极能量。久而久之，学校领导、老师收到了这份能量和心境，也回馈给我积极的能量和心境。

全面负责学校工作的胡金香校长留言道：“感谢老师共同努力”“让学校阅读课越来越好”。

分管图书室工作的章琳副校长留言道：“相信通过阅读课，能把孩子们的阅读兴趣充分激发，并以此传递给每一个家庭，民族核心素养也在潜移默化中提高”。

分管教学工作的汪智星副校长留言道：“改变，从阅读开始！”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。孩子爱上阅读，需要我们每一位教育工作者的有心、科学引导。”

任教体育学科的胡建华老师在我的某次小结时，对搭配的歌曲《斯卡布罗集市》点赞道：“好听，天籁之音！”

年轻教师罗颖佳和曹余凤一同入校入职，并且租住在一起，闲暇时间常常聊道：“好喜欢看程老师写的小结！”

这一声声回应，既是在关注着校园的阅读工作，也是在促动着各自的成长，更是在 “读事、读人”中积淀着厚重的认识和责任！

评读——Q起来！聊天中、聚焦中、呼应中，借助的是一个工具、关注的是一个焦点、共振的是一个价值取向！

培根曾说，“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代”。那么，在这“一代又一代”的“运送”中，需要学校、社会、学生、老师共同行动起来！

人们常说，“强国必先强教”。的确，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。在“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署中，人们越来越关注和重视书香社会、书香校园的建设，处于这种氛围下，学校图书室理当做到——在做好常规工作的基础上“灵活构建、积极发力”， 为培养学生阅读兴趣、阅读习惯等有效阅读能力，发挥好引领、辐射和带动作用。

在大力提倡素质教育的大背景下，校园的环境建设、阵地建设、课程改革、社团发展等工作已经或即将如火如荼地展开，而定位为“学校信息资源高地和师生智慧中心、成长中心、活动中心”的学校图书室大有可为。关键是——学校图书室，要动起来！