海阔凭鱼跃：区域推进教育家培养初探——访深圳市宝安区教育局局长范燕塔

本刊记者 吴盈盈

海阔凭鱼跃：区域推进教育家培养初探
——访深圳市宝安区教育局局长范燕塔

本刊记者 吴盈盈

优质的外部生态，可以为教育家的成长提供土壤、阳光、雨露，助推教育家成长。

2014年3月，深圳市宝安区启动“未来教育家”培养项目，至今已经走过了两年多。近日，本刊针对区域教育家培养情况对宝安区教育局局长范燕塔进行了专访。

未来教育家（以下简称“未”）：宝安区为什么要培养“未来教育家”？此项目对宝安的教育发展有何重要意义？

范燕塔（以下简称“范”）：作为沿海特区，经过三十多年的改革开放，宝安区在城市发展的同时，教育也在不断成长，办学条件全面优化、整体发展基本均衡、师资队伍充满活力、服务水平持续提升、教育改革不断深入、教育质量深受肯定，为宝安区域发展和民生幸福做出了重要的贡献。但是面对宝安争当深圳建设现代化国际化创新型城市先锋区和打造“滨海宝安、产业名城、活力之区”的新要求、新挑战，宝安教育改革发展的任务依然艰巨，如学位供给与市民需求仍有差距，教育还未做到与城市发展协调同步，特别是针对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“倡导教育家办学”的时代要求，宝安区在培养教育人才的品质、数量与方式上均亟待提升。

为此，宝安区委区政府提出要培养宝安本土“教育家”的要求，希望宝安教育在一段时间内成长出一批综合素质高、研究能力强，具有先进教育理念和广阔视野，能够引领宝安教育改革发展，代表深圳市、广东省乃至全国教育教学水平的创新型领军人才，以此引领整个宝安教育的持续高品质、内涵式发展，这也是我们培养“未来教育家”的初衷与目的。

未：作为县级区域，宝安区提出培养“未来教育家”是否受到过质疑？又是什么让宝安区有如此的自信与担当？

范：与北京、上海这些有历史文化积淀的城市相比，深圳确实是个年轻的城市，而宝安作为其中一个县级区域，要培养自己的本土“教育家”也听到过不同的声音，但我们却有充分的自信。

首先，这种自信来源于我们的区域优势。改革开放三十多年，深圳的社会经济发展举世共睹，宝安也同样如此。在此前提下，区委区政府高度重视教育与教育人才发展，在政策与财力上都不遗余力，让宝安教育得到了足够的支持，可以创新模式，大量开展教师的全员培训、名师培养、高校研修等。同时，宝安毗邻港澳，境外海外师资培训资源得天独厚，这让宝安的教师培养工作不仅有丰富的现代元素，而且相比于一些内陆地区，更具有国际开放的视野与优势。

其次，这种自信来源于我们的人才基础。宝安教育多年的发展，吸纳并积累了许多来自全国的优秀教育人才，宝安区自2003年便开始实施名师工程，分层次评选出数百名名校长、名师、教科研专家、名班主任、中青年骨干教师等，他们在不同的教龄段发挥着示范带头作用。在建国以来首次评选的基础教育首届国家级教学成果奖中，仅宝安区就获得二等奖三项，这些教育人已然是人们心目中的教育家，他们是宝安培养本土教育家的人才自信。更重要的是，扎根于宝安的教育人才，渴望进一步实现自己的职业理想，持续丰富自己的职业人生，作为专业的管理机构，我们有职责为他们提供更加符合职业追求的培养平台，这也是宝安教育该有的担当。

未：作为经济发展迅速、教育规模不断扩大的区域，宝安引进了大量的教育人才，宝安将怎样的教师确定为“未来教育家”的培养对象？培养对象如何遴选产生？

范：近年来，宝安城市发展迅速，人口急剧膨胀，倒逼学校教育规模快速扩张，教师数量需求也在不断增长。基于此，宝安区不断面向全国招考优秀教师，面向优质高等院校招聘毕业生，这让宝安汇聚了大量的中青年优秀教师，他们是宝安教育未来可持续发展的中坚力量。为此，我们将“未来教育家”培养对象定位为有理想、有情怀、有干劲、有潜质、有愿望的中青年骨干教师，原则要求45岁以下。为了遴选出这样一批人才，我们诚邀中国教育学会在全国范围内聘请知名专家，组成评审组，对所有申报对象进行严格的材料审查、实地考察、现场答辩，首批遴选出了10名培养对象，并为他们组建了八十多人的专业协作成长团队，由培养对象引领、协调共同成长。

未：相比于北京、上海、广州这些城市，深圳这座年轻的城市存在高端师范类院校匮乏的现实情况。在本地智力支持不足的情况下，宝安采用了哪些途径来培养“未来教育家”？

范：确实，宝安很难与北京、上海等城市一样，依托本地高校智力资源来开展教育人才的培养工作，为此宝安多方考察，经前期充分论证，我们找到了国内成立最早、最权威的学术组织——中国教育学会来合力为宝安培养“未来教育家”。

实践证明，中国教育学会特聘的教育专家、组织的各种研修、立项的科研课题、搭设的交流平台都让培养对象的综合素养得到提升，并分享推广宝安教育的实践经验，扩大宝安教育以及教育人的社会影响。

未：宝安如何为“未来教育家”的成长营造绿色自由的生态？

范：教育家的成长以内省自觉生长为主，即自身的教育情怀、专业素养、创新能力、实践勇气是关键要素，但是优质的外部生态，可以为教育家的成长提供土壤、阳光、雨露，助推教育家成长。所以，宝安区教育局主要是在制定良好的政策、营造宽松的环境、引导正向的舆论等方面做工作，如深化教育治理结构改革，推进“管、办、评”分离，落实学校办学自主权，为教育家的成长实践提供更加宽松的土壤；再如推进名师工程，落实人才政策，保障奖励机制，为优秀人才解决后顾之忧。

未：至今，宝安区首批“未来教育家”培养项目已历时两年多，取得了哪些成果？未来有怎样的设想？

范：两年多来，在中国教育学会与区委区政府的合力指导下，在教育局的严密组织下，培养对象成长迅速。

走近名家，汲取教育智慧。至今为止，中国教育学会已经组织了赴北京、上海、杭州以及在宝安本地的四次集训。在集训中，培养对象与陶西平、石中英、李希贵等教育名家们对话，走进北京市十一学校、上海华东理工大学附属中学、杭州市第二中学等名校，汲取教育智慧，浸润教育情怀。

开展研究，探寻教育本质。培养对象在专家学者的指导下，引领八十多位团队成员针对当下教育热点问题共同开展课题研究，10位培养对象除了各自主持了中国教育学会的科研课题外，还参与了学校或团队成员的课题17项。通过个人与团队之间的微创新、微实践向教育本质探本溯源。同时，也取得了一定的科研成果，10位培养对象两年多正式发表论文论著五十多篇，开展区级以上讲座、学术交流等一百四十多场。

回馈实践，提升综合素养。培养对象也在将他们的学习所得应用于实践，并获得肯定。在这两年多里，10位年轻的培养对象中，有一人被评为省名师工作室主持人，三人被评为市名教师并成立工作室，一人被评为市中青年骨干教师。在工作竞聘中也不甘人后，在校长的竞聘调整中，有一人竞聘为校长，一人竞聘为副校长，一人从街道校长成长为直属小学校长，一人从小学副校长成长为集团大校副校长。

宝安经验，广泛推广分享。宝安的培养经验以及教师的教育风采也通过这个项目的平台得到推广，两年多来，培养对象团队承办了中国教育学会学术年会微论坛、中国未来教育家成长论坛区域案例分论坛等多个分享平台。尤其值得一提的是，2014年12月，第二届“中国未来教育家成长论坛”由中国教育学会和宝安区人民政府共同主办，并在宝安成功举行。来自全国各地的七百多位参会同仁，在相互分享各地教育家培养经验的同时，了解了宝安教育，推广了宝安经验，扩大了社会影响。

在后续的培养计划中，我们将继续扶持关注首批“未来教育家”培养对象以及团队成员的成长，并对他们的成长结果进行客观的评估，公正的认定。同时，我们也将总结经验，优化遴选、培养模式，持续开展后续批次的培养，为宝安教育储备更多的高端人才。