创造苏派教育家成长的气候和土壤——“苏派教育家成长研究总基地”揭牌

创造苏派教育家成长的气候和土壤
——“苏派教育家成长研究总基地”揭牌

2016年10月30日，首届全国著名教育家教育思想报告会暨“苏派教育家成长研究总基地”揭牌仪式在南京市浦口区行知基地报告厅隆重举行。中国教育学会常务副会长、《未来教育家》总编辑刘堂江，江苏省教育科学研究院常务副院长周成平，浦口区人民政府副区长陆一，浦口区教育局局长宋仁荣以及来自省内外的教育专家出席。会议主题为：以教育家情怀育人，以教育家智慧办学。

在为期三天的报告会中，北京市十一学校校长李希贵、全国著名教育改革家魏书生、深圳明德实验学校校长程红兵、浦口区行知教育集团总校长杨瑞清四位知名教育家分别作了教育思想报告，为参会的教育行政部门、中小学校近800名教育代表带来了精彩的思想盛宴。

观点

刘堂江/中国教育学会常务副会长、《未来教育家》总编辑

教育家成长是一个漫长的过程，绝不是一蹴而就的。教育家成长是倾听花开的声音，需要慢慢等待。要让有影响力的教育家脱颖而出，就要营造良好的尊师重教的文化氛围，建设先进的教育文化制度，促进教师专业成长，还要深化教育体制改革，为校长松绑，让校长专心办学，充分享有办学自主权。若要让那些富于才干、思想新颖、师德高尚的优秀教师和校长脱颖而出，得到学校和大众的认可及进一步的发展提高，一个好的选拔机制也是必不可少的。究竟什么样的气候和土壤才最适宜教育家种子的生长，这正是“总基地”研究和探索的方向。

“苏派教育家成长研究总基地”建立以后，将充分发挥中国教育学会的学术优势，媒体平台的传播优势，教育新闻的资讯优势，整合各种资源，做好服务工作。首届全国著名教育家教育思想报告会，就是服务工作的一个良好开端。李希贵、魏书生、程红兵、杨瑞清四位顶级教育家，将带来一场丰富的思想盛宴。我们有理由相信，在江苏省教育工委、教育厅的悉心指导和大力支持下，江苏教育一定会在教育家成长和教育家办学的实践中，创造出更加骄人的业绩，登上新的台阶。

观点

陆一/南京市浦口区人民政府副区长

近年来，浦口教育紧紧围绕省、市教育综合改革精神，积极呼应江北新区建设的总体要求，坚持以打造现代化教育强区为引领，积极构建区域性“和谐教育”，各类教育均取得了长足发展，先后创建成为“全国义务教育发展基本均衡区”“江苏省学前教育改革发展示范区”“江苏省首批社区教育示范区”等，全区教育现代化水平和人民群众对教育满意度大幅攀升，“温文尔雅，乐业爱生”的浦口教师职业形象得以彰显，“风清气正，追求卓越”的浦口教育环境正不断形成。本届大会旨在通过魏书生、李希贵、程红兵、杨瑞清等著名教育家教育情怀与智慧的分享，有效落实教育家办学倡导，培育锐意改革的卓越校长、卓越教师，造就一批未来教育家，这也正是浦口教育所呼唤和期待的美好愿景。

周成平/江苏省教育科学研究院常务副院长

本次报告会是一个展示的窗口，展示了江苏教育和浦口教育的辉煌成就；是一个交流的平台，汇聚了来自全国各地的数百名教育工作者；是一个学术的讲坛，数位全国知名教育家的莅临提升了报告会的学术含量；是一次友谊的盛会，三天的交流有助于建立省内外学校的沟通交流平台。

新加坡:新加坡在TIMSS中名列前茅

在2015年举行的TIMSS（国际数学与科学趋势研究Trends in International Mathematics and Science Study）国际学生测试中，新加坡小学和中学学生的数学与科学成绩在国际学生中名列前茅。国际学生成绩测试排名靠前的有新加坡、韩国、日本、中国台湾等，并与其他国际竞争者拉开了较大差距。

TIMSS始于1994年，由荷兰和美国波士顿学院的教育成就评估国际组织举办，每四年发布一次，成绩排名主要来自57个国家9至10岁（四年级）以及13至14岁（八年级）的学生，2015年共有60万学生参加此测试。该成绩表明，亚洲国家的中小学生在科学和数学领域有突出表现。无论是小学还是初中的数学、科学成绩，新加坡都名列前茅，而曾经是学校教育典范与榜样的芬兰，在此次测试中成绩有所下滑。

TIMSS执行官伊娜·姆莉丝指出，此次测试的结果显示出许多好消息。学生的测试成绩与上次相比有所进步。在教育上获得成功的国家的共同点，是重视教学的质量和地位。亚洲国家教育的成功反映出亚洲文化中对教育的重视。新加坡教育部一直坚持的教育理念是，教育不仅仅是获得高分，要把教育作为国家的头等大事，以教育兴国。

（英国BBC新闻网）

英国：学校教育促进社会流动的力量较弱

近日，英国教育思想智库和教育数据实验室联合研究了教育对社会阶层流动影响的问题，主要研究学生如何通过学校教育获得自身发展，在大学校取得的成绩如何转化为就业力。

研究表明，英国黑人和亚洲穆斯林儿童尽管在学校表现出色，但获得专业工作的可能性很低。社会流动委员会指出，英国社会不同阶层间在就业上存在巨大差异。出身贫困的白人男孩在整个教育系统中表现不佳，来自贫困家庭的白人学生属于学校弱势群体，他们进入高等教育的机会是最低的。

年轻的黑人在科学、数学和科技方面的成绩最低，在大学也很难获得一个好的学习等级。但是从学校毕业后，来自巴基斯坦和孟加拉国的年轻女性受影响最大。尽管她们在学校成绩优异，并进入大学，但她们更难找到顶尖的工作，待遇也低于其他种族。

该委员会指出，英国在消除性别、少数民族或家庭背景带来的不平等方面有很长一段路要走，同时呼吁政府、教育者和雇主采取行动缩小这些鸿沟。

（英国BBC新闻网）