中小学教师对学生进行传统文化教育新探索

张晓莉

（睢阳区教师进修学校 河南商丘 476000）

中小学教师对学生进行传统文化教育新探索

张晓莉

（睢阳区教师进修学校 河南商丘 476000）

青少年时期正是人的价值观形成时期，其思想品德可塑性很强，对事物的真假丑恶辨别能力不强，因此要将中国传统文化中诚信守约、勤劳俭朴、扶弱济贫、尊老爱幼等传统美德，通过老师的言传身教，融入到青少年的日常情态之中，教育引导青少年热爱传统文化，丰富历史知识，拓展人文思想，塑造优良品行。

中小学 传统文化 人文修养

随着社会经济的快速发展，各种信息的来源渠道不断增多，随之而来的不良信息正悄然影响着中小学生，由此造成的不良后果已初见端倪。青少年思想道德素质，是一项关系到国家前途和民族命运的大事，中小学校如何利用丰富的文化资源，弘扬优秀传统文化教育，是一项刻不容缓的任务。青少年时期正是人的价值观形成时期，其思想品德可塑性很强，因此要将中国传统文化中的传统美德，通过老师的言传身教，融入到青少年的日常情态之中，教育引导青少年热爱传统文化，丰富历史知识，拓展人文思想，塑造优良品行。

一、充分认识加强传统文化的必要性

广大中小学生是祖国的未来、民族的希望，正处于长身体、长知识以及形成世界观、人生观、价值观的关键时期，优秀传统文化对学生的做人教育具有固本培元的作用。加强中小学生中华优秀传统文化教育，正逢其时，势在必行；功在当代，利在千秋。在中国进一步扩大开放的今天，世界上多元多样的文化元素纷纷呈现在人们面前，文明成果千姿百态。理想指引人生方向，信念决定事业成败。中国的基础教育，必须加强对中华优秀传统文化的传承，培养年轻一代使其具有高度的文化自觉和文化自信，让学生在经典浸润下形成良好的情感、端正的态度和正确的价值观。唯有如此，才能走好中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量。

中国特色的社会主义道路是从中华民族悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史文化渊源。很多外国人都对中国文化叹为观止、自愧弗如，中国人没有理由妄自菲薄、数典忘祖。基辛格称：“中国是独一无二的，没有哪个国家享有如此悠久的连绵不断的文明，更没有如此一脉相承古老的战略和政治韬略。”少年智则中国智，少年强则中国强。当前，我国经济建设进入新常态，换挡降速，提质增效，正从高速增长转为中高速增长；作风建设进入新常态，摒弃形式主义、官僚主义、享乐主义与奢靡之风，党风廉政建设和反腐败斗争持续深入开展；思想建设进入新常态，将进一步加强正确思想引领，用主流话语体系占领意识形态阵地。中小学生是祖国的未来、民族的希望。加强对中小学生优秀传统文化教育，使他们从小就受到良好熏陶，有利于建设中华民族共有精神家园，用凝心聚力的强国之魂统领全面建成小康社会进程，铸就伟大中国精神，让中国人活出自信、活出豪迈、活出精彩。

二、精心选择中华优秀传统文化教育的基本内容

1.爱国主义精神。中国传统文化强调“以天下为己任”“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任与义务。在中国传统文化中，国家、社会、家庭、自我息息相关，融为一体段有国家、社会、便没有家庭和自我。在社会利益与个人利益冲突面前应以“舍生取义”为原则。我国古代哲学家强调为民族整体献身的精神文天祥“留取丹心照汗青”的凛然正气屈原在《离骚》中的忧国忧民、眷恋故土的爱国精神，范仲淹“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”都显示了为国家、为民族献身的爱国主义精神。

2.“天人合一”的和谐观。中国传统文化的和谐境界是以追求真、善、美相统一为目标的，倡导以“和合”为准则的统一发展观，即强调人与人、人与自然、个人与社会的和谐统一发展。天人合一的哲学观念能够塑造学生的人文关怀。中国古代传统文化中非常注重自然尊重自然的力量，强调人与自然的和谐相处。

3.追求理想人格。我们需要加强理想信念教育培养人文精神。中国传统文化的人生理想着眼于理想人格的形成。这是中国儒教、道教和佛学一致追求的目标。儒教主要强调人格的“内圣”方面。“内圣”的基本精神是以“仁”为其内容的。所谓仁郡仁爱是人最基本的道德原则，“己欲立而立人，己欲达而达人”，“仁者爱人”，“己所不欲勿施于人”。孔子一再把人格的“仁”的内在规定突出地放在“义”和“节”这两个方面。

三、中华优秀传统文化教育深入教学环节

1.把中华优秀传统文化教育融入课程体系

全面深化基础教育课程改革，在品德、语文、历史、艺术等课程标准中，增加中华优秀传统文化内容比重，尤其是要增加爱国忠诚、孝敬父母、尊敬师长、文明诚信、勤俭节约、吃苦耐劳等美德；在地理、数学、物理、化学、生物等课程中，也应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相应内容。充分发挥中小学德育课的重要作用，促进思想品德教育与中华优秀传统文化教育紧密结合。鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地优质文化资源，开设地方课程和校本课程。

2.把中华优秀传统文化教育融入社会实践活动

完善优秀传统文化实践教育体系，鼓励中小学生走出校园、走进社会、了解国情；鼓励他们多多参加公益活动和志愿者活动，投身社区服务，丰富文化体验等。引导他们在实践中感受优秀传统文化，避免把优秀传统文化当作书本上的抽象教条，或是流于摇头晃脑与浅尝辄止。要动员中小学生从身边小事做起、从一点一滴做起，逐步内化于心，增强自觉奉行能力。充分利用春节、清明节、端午节、中秋节等重要传统节日和历史重要事件、重要人物纪念日，把优秀传统文化的内容渗透到生动活泼的日常生活、民俗文化娱乐活动中，实现内容和形式的有机结合，让学生便于参与、乐于参与，在实践活动中陶冶心灵，逐渐成为优秀传统文化教育的传播者、实践者和推动者。

3.把中华优秀传统文化教育融入校园文化建设

要开展校风、班风、学风建设，将优秀传统文化融入校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化之中，与课堂教育教学互为补充。可邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、做示范；可依托少先队、共青团、学生会、学生社团等平台，开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动；可利用学校博物馆、校史馆、图书馆、档案馆等载体，充分发挥其各自独特的文化育人功能。