新课程背景下小学低段数学教学探索

许绍春

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

新课程背景下小学低段数学教学探索

许绍春

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

小学低段数学是一门基础性学科，学好小学低段数学对学生的整个数学学习过程都非常的重要，可以说小学低段数学是学习数学知识的基础。所以小学低段数学历来受到教师们的重视，如何提高小学低段数学的教学质量，进行有效性的教学一直是教师们研究的重要课题。

新课程背景 小学低段数学 教学探索

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。新一轮课程改革也要求我们教会学生学习，培养学生自主能力。所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有句话说的好“兴趣是最好的老师”。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。[1]

一、教师在上课时要严格控制自己的情绪

小学低段一般是指小学一年级到三年级的学生，这个阶段的学生年龄较小，精力旺盛，在课堂上非常的活跃，自我约束力差，精神不能很好地集中。而且他们还不懂得怎么去遵守课堂纪律，所以经常会在课堂上做一些影响教师讲课的事。这时，教师的情绪就会受到学生行为的影响，在课堂上对学生发火。然而，教师的发火行为不但不能起到预想中的效果，还会让学生讨厌教师，甚至让学生对学校产生抵触心理。

因此，在教学过程中，教师首先要学会控制自己的情绪，无论学生多么的调皮捣蛋，教师都要尽量的保持微笑，以平和的心态和情绪来对待这些学生。教师可以抓住这个年龄段学生的心理特点，将学生的注意力吸引在教师课程的讲授上。比如，小孩子都希望得到教师的赞扬，那么教师就可以利用学生的这一心理，对学生进行鼓励和引导，让学生感受到教师的关怀，激发学生学习的兴趣。[2]

二、采用多媒体教学手段，服务于教学

随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教。如在进行《加减混合》教学时例1的天鹅图。利用课件生动地反映出湖里的天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式。得出算式后不要急于计算，让学生再对照画面说一说4+3-2表示的含义，以加深学生对加减混合算式的认识。然后让学生对照图思考先算什么，再算什么，并让学生根据自己确定的计算顺序先算出4+3的得数7，同时在屏幕上闪动这个式子，让学生进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。[3]

三、采取一定的技巧，充分地吸引学生的注意力

1.将数学知识变成故事

故事是能吸引小学低段学生注意力的有效的方式，小学低段学生都喜欢听故事，因为故事有着跌宕起伏的情节，具有较强的趣味性，能够很好地满足这个年龄段孩子的好奇心。教师可以利用学生喜欢故事的心理，将数学知识以故事的形式展现出来，将学生的注意力集中在数学知识的讲授上，而且利用故事讲授数学知识还可以勾起学生对所学内容的好奇心，积极地对所学内容进行探索，更好地实现学生对数学知识的理解与把握。

2.以游戏的形式学习数学

小学低段学生的天性是活泼好动，喜欢玩游戏，他们不喜欢太多的限制，所以在课堂上更容易出现思想不集中的现象。教师可以将数学知识融入到游戏中，在课堂上组织灵活多样的游戏形式，让每个学生都能参与其中，争取最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在游戏中完成对数学知识的学习，真正的做到“寓教于乐”。

例如，如《数字5的读写》教学时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识。5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到4比5少1，5比4多1，既复习了上节课有关4的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。[4]

四、将数学学习与实际生活相结合

数学来源于生活，是劳动人民对生活的实践和总结，所以，小学低段数学教学不能脱离生活，要充分地与生活相结合。虽然小学低段学生在幼儿园时已经接触过数学，但幼儿园的数学更多的是学习数字，所以，小学低段学生在刚开始接触数学时，对数学的认知水平低，理解能力也差，学起数学来会显得比较吃力。针对这一情况，教师在进行教学设计时，可以将数学知识同小学低段学生常见的生活现象联系起来，通过熟悉的事物帮助学生理解数学知识，逐步提高学生对数学的认知水平及理解能力。例如，在学习乘法口诀时，学生会出现背着背着就忘记的情况，教师可以采用现有的童谣或者编一段歌谣来帮助学生进行理解，让学生在理解的基础上进行背诵，并学会实际的运用。[5]

结语

小学低段数学教育相对来说比较繁琐无趣，它不仅要求老师在教学方面有着较强的专业知识，更重要的是老师对学生要多一点宽容，多一点耐心和细心，发现每个学生身上的学习潜能、优势和闪光点，培养他们自主学习的能力和实践创新的能力。

另外，由于小学低段学生的年龄特点，决定了小学低段数学教学是一个复杂的过程。教师要在不断的强化自身专业技能的同时，再多一点对学生的宽容和耐心，采取多样化的教学方式，培养学生对数学学习的兴趣，锻炼学生自主学习的能力及实践创新能力，提高课堂效率，为小学低段学生以后的数学学习打下良好而又坚实的基础。

[1]柴凤霞.新课程背景下小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].中华少年,2016,07:185-186.

[2]叶榕.在绘本的芬芳里呼吸数学知识的精彩——小学低段数学教学利用绘本提升有效性的探索[J].考试周刊,2016,21:65.

[3]周建国.小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J].科教导刊(上旬刊),2013,05:169+209.

[4]刘建冬.“活动单导学”模式在小学低段数学教学中的实践与思考[J].教育观察(中下旬刊),2014,22:66-67.

[5]李福英.让小学低段学生在游戏中学会数学——让小学低段数学教学在游戏中提高教学质量[J].新课程学习(上),2013,08:118-119.