农村小学生作文指导

曹爱春

（福建省南平市夏道中心小学 福建南平 353011）

农村小学生作文指导

曹爱春

（福建省南平市夏道中心小学 福建南平 353011）

作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。特别是农村小学生的作文教学，那么，怎样才能上好作文教学呢？在农村从教二十来年，我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，解放思想，可以试从以下几个方面来进行。

一、营造氛围，开拓思路

新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很广泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的。”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞，但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间，组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达的欲望，调动学生生活的积累。

二、引导表达，激发兴趣

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体验这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很（伤心、烦恼、幸福、委屈……）让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心理话要说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想说什么就说什么。”学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道：“老师，我有一点小小的要求，当我考试成绩不好时，请你不要在我的爸爸、妈妈面前，当着我的面说，我羞愧得无地自容……”有的写道：“老师，我很苦恼，有的同学经常把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，一下课，就取我的绰号，我伤心极了……”同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生的兴趣。

三、开阔视野，体验生活

教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察，体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。如：开展丰富多彩的语文实践活动，组织学生郊游，欣赏大自然的美丽风光；开设社会调查实践活动等，并要求学生人手一本笔记本，积累生活素材。另外利用班队课开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写出真实感受的文章。

四、创设情境，渲染氛围

情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注意改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、性情陶冶、思想教育有机结和起来，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。

目前，小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致；另一方面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。所以学生自然会材料枯竭，无话可写了。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”，因此，我们应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去捕捉写作素材，触发写作灵感。

1.游戏活动创设情境

喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中隐含作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村、科技台站，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演唱会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。

2.实践活动感受情境

实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，如标本制作、科技实验、栽花种草等。也可以诱导学生走出校门。参加社区劳动、新闻调查、人物专访等。

3.表演活动体验情境

应用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。如我在情境作文教学中，采用了这种方法；让学生椐词造句。让学生创造性地设计情节，登台表演。表演者和欣赏者都入情入境，体察细微，表者的创造性反映出文章的新颖性，表演者的多样性反映出情节内容的丰富性。

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。如我在指导写《我的家乡》时，播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲，激发学生的爱乡情怀，产生描写家乡的欲望；写《我的妈妈》时，让学生包含着深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子，他们心中便会涌起对妈妈的感激之情，慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。

媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、电脑等多媒体进行再现，让声光色充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的差距，缩短了时空，把五彩缤纷的社会生活融于画面之中。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。