浅谈小学生作文教学——让写作成为学生放飞心灵的场所

张春秋

浅谈小学生作文教学
——让写作成为学生放飞心灵的场所

张春秋

（双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

很多学生听到“作文”二字就头疼，交上来的作文也是在敷衍了事，常常觉得无话可说，无从下手，甚至对语文课都失去信心。

有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？课后也反思了自己的作文教学方式，并试着改进，渐渐地，学生们写的作文有了进步。下面谈谈笔者对小学作文教学的几点想法：

一、培养学生口头表达能力

作文能力的训练，从说话开始，作文最初的基础就是谴词造句，因此在低年级语文教学中必须重视说写能力的训练。摘抄好词好句、坚持写日记、定期检查，利用教室黑板报登写上些名言、成语、诗歌、古诗词等，要求他们熟读、运用。通过有感情的朗读，体会学习。在理解字词的基础上，用词语说话，不断地训练，学生就能写出比较完整的句子，这样学生已有谴词造句的基本能力、表达能力。这时训练再升华，升华到说写能力上。其具体教法是：学习课文中，老师提纲式的设讲一些有关文章内容中的人物、事件、环境描写的问题，让学生回答，这样就渗透了写作的思想。

二、激发学生写作兴趣

著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。所以，笔者认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。

三、培养学生观察和思考的习惯

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉人们生活是作文的源头。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对低年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，认识事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。写作时就有话可写，写出的文章真实感人。因此，培养学生的观察能力，首先教给观察方法，选择观察对象。

平时，就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。

老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手”。

四、加强课外阅读扩充素材

随着信息技术的发展，学生看书的比例越来越少，大部分学生把课外时间花费在看动画片上，上网打游戏。笔者觉得应在培养学生阅读兴趣上多下功夫。广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。

在兴趣培养的同时教给学生读书的方法，以指导学生课外阅读，（1）读，读内容概知其要，（2）查，碰到不懂得字查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划，给优美的句子加点划线。（4）摘，摘好词好句。（5）想，读后思考所得所想。（6）记，背诵精彩片段或优美范文。

书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个人都有自己的观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。老师要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，为自己的文章增色生辉。

五、注重作文的引导和修改

低年级作文课，是作文的起步，重在引导，引导首先从题目入手，明确写作要求，（时间，地点，数量，内容）然后具体的指导，记得教三年级时，第一篇作文是人物的描写，是这样引导的，老师笑眯眯地站在讲台上，问：同学们你想把老师介绍给你的爸爸妈妈吗？那说说看，老师指着自己的五官，衣服（颜色，样子）个子（高，矮，胖，瘦），和同学说说。说完后让学生把所说的内容写下来，这样学生就轻松愉快在完成了作文。

作文修改也很重要，启蒙作文最好是面改，和学生面对面，从字、词、句、段、篇逐一分析，哪怕是一个标点符号也不得马虎。使学生在修改中体会到自己作文的问题出在哪里，应从何做起，好，又好在哪里。这样学生既学会了作文的修改方法，也体会到努力地方向，同时也逐步搭成向高层次作文过度的桥梁。

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。