浅谈小学语文教学中口语交际能力培养

李玲玲

（山西省晋城市阳城县北留完小 山西晋城 048102）

浅谈小学语文教学中口语交际能力培养

李玲玲

（山西省晋城市阳城县北留完小 山西晋城 048102）

口语交际，顾名思义是口头语言的交往。交际能力不是与生俱来的，而是需要通过大量的语言实践，逐步训练出来的。随着社会的发展，口语交际能力具有非常重要的社会交际的作用，成为了基本的生存能力之一。因此，作为培养人才基础的小学语文教学，应该注重学生口语交际能力的培养。

小学语文教学 口语交际能力 特点 培养

口语交际能力的好坏与个人的发展密切相关，所以，应该从小开始培养口语交际能力，所以，重点关注小学语文教学中对口语交际能力的培养。在小学语文课程改革中，主要是将学生的语言能力的培养以及人文教育渗透作为教学的重点，本文主要是讨论了小学语文教学中口语交际能力的培养。[1]

一、目前我国小学语文课堂口语交际教学的特点

1．小学生正处于语言学习和形成的初级阶段，语言实践能力有限，语言知识亦欠丰富，因此在口语交际教学中，教师应让学生从简单的语言交流开始表达清晰明白的意思。需要注意的是，口语交际是一个双向互动的过程，这一过程中会有其他话语的穿插和反馈，而小学生的思维发展尚不具备逻辑性和连续性，因此应尽量避免使用较长、较复杂的句子。

2．口语交际是一个互动的过程，教师在教学中要引导学生不断地进行角色互换，锻炼学生的语言理解与反应能力，使其在这种交互式的交流中完成沟通的目的。

3．口语交际是语言的表达，教师要注重纠正学生发音的准确性，以及用语的文明，尽量做到语句通顺，意思明确，谈吐大方得体。

4．口语交际需要思维、语言、情感认知、体态等各方面的共同参与来协同完成，是一项综合运用各种能力的过程。因此，教师在进行口语交际教学中要注意发掘与调动学生的各种能力，使其口语交流发挥应有作用。

二、小学生口语交际中存在的问题及其原因

在当前的小学生口语交际中，存在着很多的问题，作者通过长期的调查，总结了以下几点及其原因。

1．小学生口语交际中存在的问题

在小学低年级的学生中，经常出现的问题是语言表达不完整和不连贯，他们在表达时，往往是一段一段进行叙述，甚至一会说一个字，或者上一句话和下一句话完全没有关系，转换非常大。另一种问题是由于性格或环境的影响，导致有些学生形成了内向的性格，往往在说话时对自己缺乏自信心，有时都不敢说话。还有一种就是有些学生的表达不规范，在说话的时候，为了能够得到足够的思考时间，往往会带一些口头禅，这些口语的出现破坏了表达的规范性。

2．小学生口语交际问题出现的原因

首先，家庭中亲人的过分溺爱，使孩子形成了懒惰的习惯，有的甚至形成了命令式或者耍赖式的口吻。对于孩子的要求和胡搅蛮缠，不是顺从他们就是通过暴力解决，时间久了，就会造成孩子不爱说话，出现说话语气不正确的现象。

其次，长辈的语言是孩子最早接触的，对孩子以后的语言表达能力具有很大的影响作用，不规范的语言表达，往往会影响孩子口语交际能力的培养。

再次，就是家庭不和谐和单亲家庭中，孩子往往会形成孤僻的性格，不爱说话。

另外，教师不能够很好地对学生的口语交际能力进行培养，只是关注教学任务，往往会造成学习差的学生无法得到口语交际能力的培养。

三、如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力的培养是一个长期的过程，因此，在整个小学语文教学中，教师应一直对其给予足够的重视。

1．注重语言的积累，帮助提高学生的口语交际能力

在平时能够畅所欲言的学生，在教师的课堂上往往不能流利地表达自己的思想，这种现象主要是学生脑中的词汇量太少，没有足够的语言积累，因此，教师应加强对学生语言的积累。学生的语言积累从哪里来，就是从大量的课外阅读中来的。学生从课外阅读中可以丰富积累，提高表达能力，并在阅读过程中感受语言的优美，培养语感。小学生尤其是低年级小学生更应该养成课外阅读的习惯和兴趣。同时，晨读是一天中头脑最清醒的时候，这时可以让学生朗读诗词和优秀的文章，不仅能够帮助学生更好地体会文章中所表达的思想，同时，还能帮助学生积累一些语言素材，提高他们的口语表达能力。晨读是语言学习的重要组成部分，是课堂的重要延续，将晨读合理的利用，能够提高学生的读书兴趣和读书能力。[2]

2．创设适宜情境，激发学生的交流热情

情境的创设要结合小学生的的认知水平及身心发展特点，还要注重区分他们的个体差异性。同时，教师还应考虑到学生的情感态度与知识结构之间的关系，以帮助他们塑成高尚的道德与情操，形成正确的人生观和价值观。在具体的情境创设过程中应注意：情境创设要真实，要紧密联系学生的实际需求，切不可脱离生活实际；情境创设要有趣，能够吸引学生的注意力，满足其表现欲；情境创设要有内涵，能够满足学生的精神需求。

3．加强口语基础训练，提高学生的口语交际能力

学习不是一个一蹴而就的过程，尤其是对于口语交际能力的培养，因此，教师应对学习过程进行合理的分层。为了使学生明确口语交际的要求，可以进行单项技能的训练。同时，做到要点明确，使学生能明白。在口语交际训练中，老师可以对学生的表达进行指导，像首先、其次、再次这些顺序词的使用，以及一些逻辑性的口语的使用。在进行专项口语交际教学的过程中，要对过程给予足够的重视。过程是结果产生的前提，只有抓住了过程，才能保证学生口语交际水平的提高。在进行口语教学中，要遵循合理的教学顺序。

结语

在语文课堂上，有很多的方法帮助学生提高口语交际能力，上述所说的方法只是作者长期实践得到的一些可行的方法，然而，针对不同的学生，要采取合适的方法进行教学。同时，口语交际能力的培养是一个长期的过程，需要老师和学生共同努力，在这个过程中，老师要积极地进行探索，不断发现更好的教学方法。

[1]唐晓军.浅谈小学语文口语交际教学的常见问题及对策[A].江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会:,2006:10.

[2]王巍.小学语文教学口语交际能力的培养[J].吉林教育,2006,12:55.