初中生物课堂个性化教学模式的体现与实践探究

王丽娜

（辽宁省本溪市桓仁县教师进修学校 辽宁本溪 117000）

初中生物课堂个性化教学模式的体现与实践探究

王丽娜

（辽宁省本溪市桓仁县教师进修学校 辽宁本溪 117000）

伴随着新课程改革的逐步深化，创新更为高效、科学的现代化教学模式也成为了广大师生所共同关注的焦点。初中生物学科作为义务教育阶段中的一门课程，具有较强的逻辑性与探究性，因而加大对于生物课堂教学中的个性化方法研究也成为亟需师生参与解决的一项重要任务。本文便从初中生物学科的教学现状入手，并着重对个性化的教学方式运用到生物课堂中的方法实践进行探索，以期为各位读者提供参考。

初中生物课堂 个性化教学模式 体现 实践探究

新课程的教学改革将引导学生独立自主的发散思维以及综合学习与认知能力的培养，将其作为课堂教学的内在要求之一。所以要探究更为具有实践性与知识性的生物教学模式，便要从个性化教学模式在生物课堂的体现方式与实践内容着手予以分析。据此，本文对于初中生物课堂的个性化教学实践所做出的具体分析，也便具有了深刻现实意义。[1]

一、初中生物课堂的教学现状

在传统的初中生物课堂教学过程中，存在着一些方面的不足，简要概括起来主要有以下方面的内容：

其一，在初中生物教学实践中忽视了目的性要求。在以往长久的教学实践中，教师常常会忽视对于课堂教学中的“情感”建设，在授课课堂中始终保持着严肃的气氛。这不仅不利于学生从内心深处对生物学科产生兴趣与喜爱，更甚至反而会导致学生对该门学科产生敬而远之的情绪。一旦学生讲生物学科视为无趣的、枯燥的、复杂的，那么学习起来往往也会更加吃力。随着时间的推进，许多老师也建立起要加强与学生之间相互交流与沟通的意识，但是在具体做法上却仍有欠缺。要强化师生之间的有效交流，便要使得整个沟通交流伴随着一定的目的性，不能将对话内容深入到生物学科的要点探究之中，那么这种交流也仅仅是流于表面的。[2]

其二，关于初中生物课堂的教学方法探究与实际运用情况也不够理想。教学方法可以是多方面的，并不局限于某一特定形式，所以加强生物教学中的教学方法探究也显得尤为必要。因而在教学实践中，教师只要牢牢抓住培养学生主动参与学习的主动性与积极性，指引学生避免其他学习误区，则往往能够探究出更为多元化的教学方法。但是在实际的教学过程中，却时常伴有方法探究过于程式化、教学途径与知识内容相互偏离以及探究手段单一等情形。

其三，在初中生物的教学过程中，教师通常也会忽视对于学生个性化特点的凸显。在教学过程中，教师往往会利用到生活体验、合作学习、情景教学等方式来辅助教学。但是在运用这些手段的过程中也会由于没能对学生的个性化需求进行掌握，从而致使教学效果不尽人意。初中生物不仅仅需要完成知识点的传授、记忆，同样也需要对学生的思维方式以及个性成型进行培养塑造。所以如果欠缺了对于学生个性化的把握，那么生物教学则不能收获到最为显著的效果。

二、个性化教学模式在初中生物课堂中的具体体现与实践方法

要将个性化的教学模式合理地运用到初中生物的课堂教学中，关键在于要从以下方面予以把握：

第一，立足于情感教学，要将对学生个性化的培养要求作为教学任务中的重要考察点。由于初中属于学生成长学习中的一个极为重要的阶段，所以强化这种情感教学对于学生正确人生观、价值观、世界观的形成也有着积极作用。要将情感教学引入到初中生物课堂中，关键有以下几点内容：其一，教师在授课的过程中要更加突出对生物学科的系统性予以阐明，只有当学生们建立起具象化的生物系统，才能使得学生从连贯性的知识探求中找寻到人类对于生物所应持有的正确情感态度。其二，在讲解生物知识时，教师需要对学生的想象思维进行引导与启发。例如，在学生学习植物的根茎等相关知识时，教师可以让学生对“根”的意义进行自我延伸，同学们情不自禁地便会联想到“叶落归根”、“树大根深”等内容。教师再据此让学生产生的分析内容在丰沛的情感态度中得到升华，一方面让学生从学习中也感受到生物学科中蕴含的情感价值，另一方面这也对丰富课堂内容，营造良好的课堂氛围起到有利作用。

第二，将类比性的知识教学纳入到生物教学的实践过程中。要想让学生在课堂学习中可以不失个性地完成各项学习任务，将类比性教学灵活的运用起来也是一种较为有效的方式。在讲授某一章节生物知识内容后，教师可以运用类比的方法来对学生所学知识加以巩固，从而实现更为高效的教学目的。例如，在完成“细胞核”的知识学习后，教师可以利用提问的方法，让学生从社会中出现的亲子鉴定现象以及基因技术等方面展开分析，然后老师再从学生的回答中提取数据信息，从而对学生在某方面的不足之处予以弥补。

第三，个性化的教学必须要同教学技巧相互结合起来，才能使初中生物教学能够取得最好的效果。在教学技巧的选择与利用过程中，教师要将生物知识点同学生思维特性进行衔接，然后在讲解时也要将生物教学的多样性与其他学科知识的内容进行融会贯通，从而让学生建立起统一的生物体系。从而也让学生在接触与了解生物表现特征与内在性质特殊的过程中，形成更为个性化的生物学习思维。[3]

结语

强化个性化教学模式在初中生物课堂中的运用方法研究，不仅有利于提高生物课堂的教学效率，从而对学生生物成绩的提高产生直接性作用。同时这种个性化教学方式的深入探究也能够使得教师在教学过程中能够更加注重学生的实际情况，从而因材施教，保障学生成长为能够灵活运用知识解答问题的实用性人才，真正做到活学活用。

[1]尚春玲.刍议初中生物课堂的个性化教学模式[J].中国校外教育,2013,35:46.

[2]李又玲.基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计[J].成都师范学院学报,2016,01:32-39.

[3]黄夏.初中生物课堂的个性化教学模式探究[J].生物技术世界,2014,02:130.