书面表达之我见

贾绍光

（山西省襄汾县职教中心 山西临汾 041500）

书面表达之我见

贾绍光

（山西省襄汾县职教中心 山西临汾 041500）

书面表达即英语写作 ，是学习英语的一个重要方面。在英语考试中占一席之位。在教学中，我发现许多学生，尤其是职高学生，一提到写作，就象汉语里写作文一样，感到头疼，觉得无从下手。考试中，有的学生书面表达得0分，有的学生虽然写了一些，但语法错误百出，基本句型没有掌握，根本不成句子，甚至有的学生写成了中国式英语。如我努力学习，写成I hard study.我年轻，写成I young，有许多学生在教室里学英语，写成There many students study English in the classroom 等。究其原因不外乎，平时练习得少，听说读写中，忽视了写，写作技能训练得不够。针对这种情况，我在教学中采用了以下做法，来提高学生的写作水平。作为抛砖引玉，供大家参考。

1．平时加强训练，让学生背会范文，每月月考中的书面表达作为范文，要求人人过关，个个背会，甚至能默写出来。基础差的学生可分段，甚至分句背诵默写，基础好的一次性过关。每周布置一篇书面表达，给出范文，让其仿写，給学生讲清要求，提供出要用的单词，句型。例如在学了职业高中英语课本《基础模块。》。上册Unit2后，我就布置让学生每人写一篇描写本班XXX同学的书面表达。参照书上的描写，利用课本上提供的词汇，如black hair tall short bright eyes，big nose，beautiful，handsome等，并提示学生注意英汉不同，汉语，她漂亮，用英语不能写成She beautiful，因为beatiful是形容词，不能做谓语，必须有系动词is与beautiful构成合成谓语。给学生讲清书面表达不同于翻译，当遇到不会写的词时，可换成另一种说法。例如，他勤奋，如不会写diligent，可换成hardworking.她对我很好，如不会写kind，可写成She is very good to me.

2．平时教学与书面表达相结合，课文词汇教学不单独进行，要做到，词不离词组，词组不离短语，短语不离句子，句子不离文章。鼓励学生用课本上学过的重点词，词组，句型进行笔头造句，培养学生的语感，完整句子表达能力。训练学生就课文内容进行长句短写，短句详写的笔头练习，帮助学生掌握英语中常用动词的结构变化。主从复合句中常用连词的用法。如but ，and ，when ，because ，so ，if ，等等。使学生能正确的使用这些连词。给学生提供材料，指导学生采用各种形式进行改写，缩写，或连词成句，连句成文，或填词完成短文。

3．各种体裁的书面表达都训练到。写人，记述事情，说明文，书信等。提示学生这些文体的写作与汉语大同小异。如写说明文，可以由里到外，或由小到大。写信时，先给学生讲清书写格式，尤其是信封的书写与汉语恰恰相反，汉语的信封上收信人地址在上，寄信人地址在下。而英语里寄信人的地址在信封的左上方，收信人的地址在右下方。并且要把收信人和寄信人的姓名都写上。然后再让学生练习写。选出各种体裁中好的范文供学生参考仿写。这样在考试时，完成书面表达就做到心中有数，不致于束手无策。

4．早读时间，坚持听写，听写刚学过的单元中的重点词组和重点句型。通过听写提高学生对重点句型的牢记和应用，以备写作时应用，这样做不仅能提高学生的写作能力，同时也能提高学生的听力，每次听写后，给学生批改打分，学生也能看到自己在进步，极大的提高学生的学习积极性，人常说，眼过千遍不如手过一遍，一听写学生就手耳眼脑都动起来，掌握了词，词组和句型的用法，因而也就为写作打下了坚实基础。

5．坚持面批面改。面批虽然花费时间，但事半功倍。每布置一次书面表达，我都让学生拿到我面前，当面给批改，当面指出错误，让其自己改正。如发现共性问题，我就在班上纠正，讲清道理针对训练。单词错误较多的，要求在记单词上下功夫，基本句型没有掌握的，要求多背句型，语法错误较多的，要求多做有关语法方面的练习。这样，学生进步很大，写作成绩由不及格到及格，再到优秀。学生更加有信心，对写作感到有兴趣，成绩提高令人可喜。

6．平时的练习与考试结合起来，考试时要根据提示，如果提示中有图，先把图看清楚，领会图的深刻含意搞清楚出题人的意图，然后充分发挥自己的想象力，构思该文的框架，再起好草稿。然后认真检查，看是否符合题目要求，词数够不够，是否符合英语表达习惯，有无语法错误，要点全不全，再看确定的基本框架对不对，告诉学生仔细阅读提示后，先确定是什么文体，用什么人称，什么时态，用什么样的句型，列出提纲，拓展思路，分清层次，抓住要点，。看是否有漏掉的，是否有多余的，时态人称语态等是否一致，行文是否连贯，文中有无错词，连词用的是否恰当，句子中是不是缺少了必要的虚词，如冠词，如缺少就显得文章不合乎英语习惯，再检查文章是不是有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥，格式不规范，书写潦草卷面不整洁等现象，如有就及时改正过来。全面考虑，修改完善。

总之，提高书面表达能力，做好书面表达，并非一件容易的事。它既需要教师在方法和技巧上指导，更需要学生平时日积月累。在练习过程中教师应及时，细致，耐心地给出反馈意见，促进学生在写作过程中完善写作技巧，激活头脑里所储存的知识，只要坚持这样做，我深信，有扎实的基本功，加上平时有效的训练，学生的书面表达能力一定会得到很大提高。学习英语的劲头会越来越大，英语成绩会不断上升。