文图转换有效阅读策略的思考

浙江宁波市鄞州区塘溪镇中心小学（315143）周妙亚



文图转换有效阅读策略的思考

浙江宁波市鄞州区塘溪镇中心小学（315143）周妙亚

［摘要］小学语文教材图文并茂，其中的文本插图也是语文教学中的重要资源。教师在阅读教学中充分利用插图资源，创设图文预设情景，注重图文内容融合，拓宽图文转换途径，能使插图“动”起来，使文本“活”起来，让学生感受到阅读乐趣，提升阅读能力。

［关键词］文图转换阅读兴趣阅读效率

小学语文课本中的插图紧扣文本内容，具有直观性、趣味性、启迪性等特征，能够激起小学生的浓厚兴趣。文图并茂的教材编排，有利于小学生理解文本内容，提高阅读效率。

一、创设图文预设情景，感受阅读乐趣

在导入环节巧妙地结合新授内容，有针对性地指导学生看图，能发挥直觉感受、引起注意、循图思考的妙用，从而突出重点，突破难点。

1．挖掘文本图意，激发阅读兴趣

开展文图互换，要有针对性。语文教师要把握好教材的编排体系，适度挖掘，合理想象，留足空间，让文图转换发挥更大的价值。比如《火烧云》一课可让学生根据提示边读文边观察画面，体会火烧云的颜色美、状态美。利用《香港，璀璨的明珠》的课文插图，可让学生观察香港夜景的壮观，把握作者描写景物的语言和手法，学生自然而然就能积累到好词佳句，从而丰富自己的“语言仓库”。

2．丰富文本内容，想象画面内涵

课文插图生动形象，既丰满了文本，又利于学生理解文本。如《小池》的插图中，树影缥缈，泉水清涌，荷叶婷婷，蜻蜓灵动，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”的美景跃然纸上。文本阅读时，教师就要使画面“动”起来，让学生插上想象的翅膀，体会画外的意境。再如《小小的船》一课，可引导学生图文结合，展开想象，云朵飘起来，小船摇起来，星星眨眼睛，文字形象，画面律动，优美的意境通过文图转换就呈现了出来。

3．关注文本细节，调动阅读情感

文章中很多佳句都蕴涵着作者的深情，但是学生缺乏经历，难以理解，而借助插图就能使学生更好地走进作者的心灵深处。古诗词《渔歌子》给我们展示了一幅色彩艳丽的画卷，传达的是词人对悠闲生活的向往。学习时让学生融情入画，走入这幅意境优美的山水画中，并辅之以词作创作背景的介绍，能使学生领略到这首词的语言美、意境美、情感美，从而感悟词人的自在以及他与大自然的融合。

二、注重图文内容融合，提升阅读效果

插图根据儿童认知规律和心理特点设计，能激发学生的求知欲。合理地运用插图，引领学生关注文本信息和画面细节，体会插图的丰富内涵和所要表达的情感，对提升学生的语文能力有着重要作用。

1．结合生活，把握文本情感

插图的角度，或展现情景，或体现意境，或突出特征，或展示精神……图中蕴涵着丰富的内容，流露着世间真情。

文本插图从不同的角度，形象直观地展示着生活，引领学生借助插图理解课文内容，有助于学生把握阅读情感。学习《慈母情深》时，先出示句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”然后，教师展示插图的特写镜头，揭示作者内心：一是对母亲工作环境恶劣的惊奇；二是对母亲工作如此辛苦的惊奇；三是对母亲极度疲劳的惊奇。如此文图转换，能有效提升学生领悟生活情感的能力。

2．抓住角度，补白文本意境

在学习文本的过程中，结合插图可以帮助学生理解重点，沉入词句，进入生活情境之中。如《冬阳·童年·骆驼队》一课，可引导学生在读中感受骆驼咀嚼的样子。

师：我站在骆驼面前，看它们咀嚼的样子。

生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

师：我看呆了，自己的牙齿也动起来。

文字极富镜头感，学生好奇地看，专注地读，体会着那跃然纸上的童真、童趣，走进了作者的心灵中，他们入情入境地去感受、体味、内化、迁移。通过文图转换的方式，让学生链接自己的童年生活，他们既可以随机模仿，又可以灵活创造，也成了带有鲜明个性的林海音。

3．发散思维，拓宽文本知识

“得法于课内，得益于课外。”教师在课堂上重视适度拓展，留下悬念，留足期待，就能激发学生课外阅读的浓厚兴趣。如在开展口语交际《这样做不好》时，我指导学生整体观察两幅插图，从景象到人物，说说图意，并引导学生把看到的内容按照观察的顺序展开想象，体会人物的表情动作、姿势神态等，让图中的人物会讲话，让草坪、水都能表达情感，把观察引向深入。这激发了学生观察的兴趣，使学生在图文互换中提升了读书能力。

三、拓宽图文转换途径，增强阅读能力

文本来源于生活，也表现生活。所以，语文教学应突破教材局限，以文本为最基本的课堂素材，走向生活阅读，使课堂趣味化、游戏化、生活化、知识化，使语文教学活动丰富多彩。

1．补白有效想象，激发语意创新

教学中，教师可引导学生观察画面，启发学生想象，补白画外之意。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了，而插图则帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中，教师把小松鼠假设为小蚯蚓，引导学生说说小松鼠来到地下会看到什么，会怎么想。有的学生说：“小松鼠来到地下，它艰难地向前爬呀爬呀！看到了一颗颗花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头。”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀爬，头上不知被什么东西撞了一下。一抬头，发现原来就是苦苦寻找的花生。它连忙摘了好几颗，钻出了地面。”……这样的想象既满足了学生的好奇心理，又促使学生将语言链接到生活，达到了很好的效果。

2．主题有效拓展，链接课外生活

插图可以培养学生的观察力和想象力，并对词句文意的理解和情感的把握提供可行的支持。教学《想别人没有想到的》一课时，教师可为学生提供一些同一主题的课外阅读材料，如《十里蛙声出山泉》《踏花归去马蹄香》《深山藏古刹》等，让学生自读自悟，交流故事带给自己的启发。学生借助网络、课外书籍继续搜寻、阅读相关文章，拓宽了思维空间，提升了思维能力，语文素养也得到了真正的提升。

文图转换借助画面培养学生的写作、说话能力，这既是创造能力、审美能力的提升，也是语言表达能力的训练，更是语文综合素质的提升。

3．方法有效延伸，提高审美情趣

“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”现在的课外书都是图文并茂的，引领学生把课中习得的能力化为自主阅读能力，从而走向更广阔、更多姿多彩的课外阅读天地，这才是真正的语文之道。

故事性强、图文相配的书籍、文章，这些阅读材料生动直观，符合学生的阅读经验。贾宝玉、孔乙己、朱丽叶、葛朗台……这一个个丰富而生动的人物形象，或是平面出现，或是立体式呈现；或是分开现身，或是相互穿插；或是单幅展示文本主要细节，或是多幅呈现连续的动态文本画面。学生通过阅读这些画面性的人物图，逐渐学习分辨莫测世界，感受世态人情，了解社会生活。学生在课外阅读中图文并读，做到了读万卷书，行万里路，丰富了语言积累，开拓了生活视界。

总之，文图转换阅读能激发阅读期待，培养想象能力，提高创造能力，从而有效地提升学生的语文素养。图文互换的阅读方法能让读书更有趣、更高效，让语文学习更轻松、更有实效。引导学生运用文图转换方式进行阅读，能使语文课堂富含生机，充满活力！

（责编刘宇帆）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）01-037