小学数学翻转课堂教学模式探究

毛善亮

（江苏省沭阳县章集中心小学 江苏沐阳 223622）

小学数学翻转课堂教学模式探究

毛善亮

（江苏省沭阳县章集中心小学 江苏沐阳 223622）

随着新课改进程的不断深入，各种全新的教学模式正在不断被发掘出来，翻转课堂也是在此背景下产生全新授课模式，在提升教学效果方面有着非常好的效果。翻转课堂教学模式应用在小学数学教学上，能够有效解决传统小学数学课堂存在问题，会起到很好的效果。在本文中就对小学数学翻转课堂教学模式进行了探究。

小学数学 翻转课堂 教学模式

引言

教育事业不断发展，信息技术也逐渐融入到教育工作中，这给当前小学教育提供了极大的便利，我国传统教学模式已经发生了翻天覆地的变化。随着信息技术不断整合到教育工作中，许多传统的教学理念已经不能满足日益发展的社会需求，在这种情况下，教师需要提升自身的综合素质，不仅仅要有比较强的专业素质，还要具备一定对当前信息技术的掌控能力，能够利用相关的教育信息资源来对当前教学模式进行改变，使学生能够拥有更好受教育的机会，翻转课堂教学模式就是在此背景下诞生的。[1]

一、翻转课堂在小学数学课堂中的应用根据

1．符合小学生的身心特征

许多小学生的注意力都不是很集中，并且他们的注意力集中程度与小学数学内容的趣味性有一定的联系，数学的学习对小学生来说是比较困难的，因此，教师必须要采取合适的教学方式才能够使学生一直保持高度集中的注意力，这样才能够最大程度上保证教学效率。小学数学翻转课堂教学过程中，教师可以预先为学生播放一些本节课学习内容的视频，使学生对所学内容有一定的了解，并且教师要注意配套视频教学资源的趣味性，这样学生才能有足够的兴趣投身到本节课的学习之中，一般来说，小学生注意力集中时间不超过八分钟，因此，相关视频教学资源的时间也要控制在八分钟以内。这种方式与小学生的身心特征相匹配，符合小学生对事物认知的基本规律，取得最好的教学效果。[2]

2．尊重小学生的个性发展

现阶段小学生个性特征比较鲜明，一直都在追求自我意识，在这种情况下，教师就需要充分尊重学生的自主意识。在实际小学数学课堂教学中，小学生受主观因素以及客观因素的影响，使其在数学基础存在一定的差异，因此，在同样的教学环境以及教学资源下，小学生的表现也存在一定的差异。在翻转课堂下，教师可以利用预先准备好的视频资料，尽可能将学生对本节所学内容的理解情况拉到同一水平线上，学生可以通过视频了解自身在本节课学习过程中需要掌握的知识，从而在课堂上就能够针对自身存在问题的地方进行针对性学习。这样翻转课堂就能够实现学生的个性发展，又能够综合性的提升学生的学习效率。[3]

二、翻转课堂模式在小学数学教学中实施的步骤

1．课下知识的讲授

教师需要明确数学教学中需要完成的任务、课下自主学习的任务。将制作好的教学视频共享给学生，因为初中生的年龄特点、认知规律、注意力集中时间等等因素，视频时间不应该大于10分钟，并且要突出主题，内容精练。学生登录教务系统在线或者下载观看教学视频，此后进行的自主学习对于学生对于数学知识内容的理解和掌握有着直接作用。学生需要依据自身状况，自行控制视频学习的进度，认真做听课笔记，进而完成学习任务。学生通过邮箱等等将做完的练习题反馈给教师，便于教师掌握学生学习状况，而后采取针对性的措施。

2．内化知识

在翻转课堂上，教师将学生遇到的共性难题进行讲解，并向学生布置那些有探究意义的问题，学生通过自主学习、小组讨论等等方式解决问题。在经过课下自主学习之后，学生会对知识点有着自身的见解，在课堂上与老师或者其他学生交流心得、讨论问题。当出现难题时，可通过小组协作共同完成，教师在巡视课堂时，对于那些需要帮助的小组给予指导和帮助。各个小组成员通过交互、相互帮助，组内学习程度好的学生为那些某个知识点掌握情况不理想的学生进行讲解，学生通过交流互动，其数学思维能力、沟通能力将得到大大提高。在小组讨论探究结束以后，学生把血虚成果、作品进行展示竞争，这能够有效激发学生数学学习的主动性，推动学生共享知识和共同进步，最后教师做整理归纳。以往的评价方式大都为测试评价，而翻转课堂通过论文、访谈、调查表等等方式进行评价，不再是结果评价，而更加注重学习过程评价。在评价时，教师通过上述评价手段获取能够改进翻转课堂的信息，掌握学生的学习情况，为翻转课堂的高效实施提供强有力的数据支持。

三、翻转课堂对小学数学教学的挑战

1．对教师有更高的职业素养要求

信息背景下，对小学数学教学提出了全新的要求，教学组织能力、信息教学资源整合能力等都是教师需要加强的地方。翻转课堂下小学数学教学模式发生了很大程度的改变，教学形式与内容也有相应的发生了一定的变化，除此之外，翻转课堂有相关一部分知识都通过微视频展现出来，因此，小学数学教师在信息教学资源整合能力方面也要能够良好把控，只有这样才能够设计出更加完善的小学数学课堂教学。小学数学教师要根据学生当前掌握知识的实际情况，对翻转课堂教学模式进行适当的调整，在此基础上，帮助学生建立比较完善的知识链，使学生在数学学习过程中能够更加的得心应手。[4]

2．学生匮乏自我约束能力

小学生的生理和心理发展的都不是十分健全，因此在自我约束能力方面存在不足，在小学数学翻转课堂上进行讨论以及相关写作的教学活动中，合作意识和集体意识也有小学生需要加强的地方。部分小学生在于他人沟通的时候，往往组织不好自己的语言，这样就会存在一定的交流障碍，合作学习的优势得不到展现。翻转课堂背景下，对小学生的各项能力来说都有一定的要求，因此如果采用小学数学翻转课堂教学模式，教师一定要注意提升学生各方面的能力。

结语

信息技术的不断发展，使得各行业都发生了翻天覆地的变化。因此，小学数学翻转课堂的应用也是时代发展的必然趋势，小学数学教师要紧跟时代的潮流，提升小学生各方面的能力，尽可能的加强小学数学教学效率。

[1]刁守娣.小学数学翻转课堂的课例研究[D].山东师范大学,2015.

[2]马伟豪.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].中小学信息技术教育2014.07.018.

[3]高薇.探究小学数学翻转课堂的实践与思考[J].小作家选刊2016.22.127.

[4]张铭顺.小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策[J].中国教育技术装备2016.13.111.