小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

高振满

（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

高振满

（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

虽然我国的教育水平有了很大的提升，但是小学语文的作文教学的现状不容乐观。很多学生对作文感到枯燥、乏味，甚至对作文产生厌倦心理，这是当前小学语文教育所面临的难题。本文主要从层递式教学概念入手，详细分析运用层递式教学模式的方法和手段。

小学语文 作文 层递式

引言

学生在写作时经常出现跑题的现象，不能正确的理解题目所阐述的意思，作文刻板，内容简单且缺乏感情基础，文章字句凌乱，使得作文的可读性不强。传统的作文教学方能够提高学生的应试作文成绩，但难以使所学知识转化为学生的知识，学生学的多数都是一个固定的模板，学生的创新思维被限制，所写的作文观点缺乏自己的思考和感悟，作文质量让人堪忧。针对这一问题，层递式教学模式就出现在小学语文教学当中，层递式教学模式是根据传统教学的弊端进行改造的一种教学模式。语文教学的灵活性是学生一大难题，学生需要不断地积累和感悟，增强学生的应试能力。据调查显示，层递式教学应用在小学作文教学中，能够有效地提高学生的作文素养，培养学生的写作能力和独立思考的能力。那么我们怎样才能把层递式教学模式的作用发挥到最大呢？[1]

一、层递式教学的概念

层递式教学是指，由易到难、从简单到复杂、由浅到深、循序渐进的推进，教课教师将重点掌握的内容进行分解和排序，对难点进行解剖，把难点分解为简单部分和深入理解部分，从简单的知识入手先让学生有一个了解的过程，以便学生更好地掌握深入的知识内容。层递式教学的具体步骤为提出目标—分析目标—完成目标三个阶段，先抛出一个问题给学生让学生进行独立的思考，再由教师带领学生分析问题的关键，在教师的指引下学生能够得到问题的答案，层递式教学的关键是需要依靠教师对学生的引导。在整个过程中，教师只是一个引领者，而学生才是这个过程的主角，这种教学模式能够使学生具备独立思考的能力和分析能力。层递式教学模式克服了传统教学模式带来的弊端，更好地处理了学生写作中存在的问题，使得整个教学体系有条有理、针对性较强、灵活性较大。层递式教学模式把语文中的问题进行细化、具体化、针对化，使整个语文教学体系层次分明、条理清晰。[2]

二、运用层递式教学模式的方法

1．培养学生的遣词造句能力

从基本语句开始讲解，可以有效的培养学生的语境，给学生营造一个良好的学习氛围，带动学生学习的积极性。遣词造句是作语文作文的基础，一篇作文的质量是与字句的组成息息相关的，没有好字句的作文是没有文学性的，不具有可读性。小学生的语文基础薄弱，对语文的知识了解也不深，词汇量掌握的较少，因此在写作过程中就会出现些许重复的词汇，有的可能还会出现词汇乱用的现象。词汇重复多次使用、乱用词汇等问题都会降低作文的质量，而我们要尽量避免此类情况的发生。培养小学生的遣词造句的能力，是层递式教学模式的基础环节，只有把基础打牢了，才能够写出好的句子，写出好的作文。教师在造句教学的过程中要注重字词词性的用法，教导学生要严谨使用词汇，形成一种谨慎的行为习惯，加强学生对文学的严谨性。造句过程中，重点辅导小学生将句子写完整、写通顺，让学生把内心所想的用文字清晰地表达出来，许多小学生都是无法用语言表达自己内心的想法，造成学生害怕写作文，教师应该重视锻炼学生的造句能力。教师在教学过程中可以罗列写作中的常见词汇进行造句，比如“期待”、“愉快”、“团结”等词汇，“期待周末爸爸带我去游乐园”、“今天跟爸爸去游乐场玩得很愉快”。引用生活中的例子教学，可以加深学生对词汇意思的理解和对词汇的用法及修饰的对象。在小学生具有了简单的造句能力后可加深造句的难度，让学生对字词的进一步理解加强学生对词汇的使用能力。

2．培养学生的观察力，积累作文素材

对小学生的遣词造句训练使学生的造句能力增强，教师要使学生多接触生活中的事物，利用学生的好奇心促进学生对观察生活的兴趣，增加学生的写作素材。加上小学时期的学生的思维比较敏捷，更能够灵活应用生活中的素材为作文增添色彩。教师要鼓励学生随身携带小本子，在课余时间把所见所闻都记下来，写下当时的感悟，养成良好的做笔记的习惯，长期坚持下来，学生的语言应用就会变得越来越灵活，学生的素材也会逐渐增多，作文的质量也能够得到进一步的提升。

教师还应该注重训练学生的观察能力，因为小学时期的学生对观察的概念还不是很清晰，所以教师要教导学生如何观察，从哪几个方面来观察，并且从中获益。例如：以“背影”为题目，教师要求学生在课前对本课文进行观察和记录，鼓励学生从不同角度观察课文，学生可以随意发挥。学生观察完毕，教师可以以“背影”为主要题目对学生进行针对性的训练。课文“背影”主要运用倒叙的书法来描写父亲的性格特点，那么就针对倒叙这个手法要求学生写一篇有关倒叙的作文，这就增强了学生对倒叙手法的运用。教师要指导学生如何准确运用倒叙手法，做好开头和结尾的衔接。

3．丰富学生的想象力

小学语文作文教学中，层递式教学的最终目的是要提高学生的想象力，想象力是为作文增添色彩的关键，同时也是确保作文质量的关键。在运用层递式教学的过程中，学生掌握了遣词造句的能力，在平时生活中也积累了一定的素材基础，在此基础上，如果教师能够正确地引导学生的想象能力，那么学生的写作能力就能够达到一个更好的阶段。比如：“杨树”中描写的杨树，挺拔地站在荒漠之中就像是保卫国家的将士一般，就像是在我们身前为我们遮风挡雨的父亲一般，从杨树的站姿联想到将士联想到父亲，加深学生对杨树的赞美。将生动性、有趣性、内容性等有机结合在一起，强化作文的质量，这是教师的最终目的。现阶段，学生的写作中主要缺乏的是想象力，训练学生的想象力可通过联想的方法增强学生的想象能力，融合丰富的想象力是作文的一大亮点。

结语

层递式教学模式，从一定程度上增强了学生的写作能力，以培养遣词造句为基础，培养观察感悟能力为核心，提升联想能力为结点，这就是层递式教学模式最大的特点。从这三个方面对学生进行针对性的训练，循序渐进，让学生在这个过程中成长起来，学会建立自己独立的思想。

[1]薛枫.小学语文作文分类指导教学的开展及分析[J].考试周刊，2016（68）

[2]黄惠.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程（小学）， 2016（07）