小学科学教学如何培养学生自主学习能力

蒋德刚

（四川省华蓥市阳和镇小学 四川华蓥 638612）

小学科学教学如何培养学生自主学习能力

蒋德刚

（四川省华蓥市阳和镇小学 四川华蓥 638612）

自主学习能力是指学生在自己学习过程中一种主动积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在自主学习状态下，不会产生学习压力，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。

一、激发学生自主学习的兴趣

心理学研究表明：“学习不会发生在被动的吸收之中。”教师要采取一些必要的方法，创设一定的探究氛围，或采用一些手段来激发学生的兴趣。只要有了兴趣，便会引起学生的探究欲望，使其大脑中形成兴奋中心，促使全身各种器官处于最佳状态，这时学生才能真正积极和主动参与到整个探索学习过程中。因此，教师培养兴趣，激发学生主动学习的欲望是学好科学课的前提。

二、创设自主学习探究的条件

1．营造宽松、愉悦、民主的学习环境

在一节课之中，教师感情投入的多少直接影响着学生的感情投入，学生的 思路能否打开，情感能否释放，全在于教师的引导，所以为学生营造一个宽松、愉悦、民主的学习环境就显得尤为重要了。从心理学角度来说，就是要使学生有一种安全感，舒适感。使他们毫无拘束地去学习。

2．引导学生进行不同层次的探究

新课标认为科学课程要面向全体学生，满足学生的需要。由于学生在知识、能力、兴趣、行为习惯等方面存在着差异，如果还按原来的齐步走、一刀切的方式，就会出现能力强的同学“吃不饱”，进而兴趣减弱；稍弱的学生“吃不了”没兴趣的现象。因此，教师要精心设计不同层次、深度的问题，让不同层次的学生有选择，在研究的过程中都有所发展，并且在此过程中有针对性地进行指导。对于学习有困难的学生，适当地扶一扶，在探究方向和方法上进行点拨；对能力稍强的学生，要引导其自行选材设计实验方案，然后进行深层次的探究。

3．开放性原则

传统的自然教学，学生大多处在封闭的课堂教学状态之下，获取知识的途径过于单一，思维和各方面能力的发展不够。因此，在改革后的实际教学中，要打破时间和空间上的限制，引导学生利用学校、家庭、社会、大自然，网络等等各种媒体和资源进行学习、学生不必为了学习而共同处在某一时间和地点，学习可以是独立的，也可以由小组合作完成，地点可以扩展到课外、校外。例如学习《节约用水》教师，可让学生调查家庭、学校周围，社区一些地方的用水量和浪费水的现象，尔后引导学生分组研究一些专题，如“水龙头的漏水情况”，“公厕冲水情况”等等。让学生通过调查、观察、统计数据等活动进一步研究，最后可以以板报，手抄报的形式表现出来，这无疑加强了学生对社会的了解和参与，有利于学生实验能力和创新意识的提高。

三、自主学习的教学策略

1．提供自主学习的机会，培养自主学习的能力

教师要为学生提供足够多的自主学习的机会，进行大量的科学探究，在教学过程中，教师要尽可能地给予学生充足的材料和时空，启发引导学生从多角度，多层次进行大胆尝试。设计出合理、新颖、独特的研究方案，让学生在参与探究知识的全过程中，获取知识，磨练能力，学会自主学习，培养创造能力，真正掌握获取科学知识的本领，敢于发表自己的见解，敢于提出自己的疑问，积极思考决问题，在体验成功喜悦的同时，激发进一步探究的欲望，从而培养学生自主学习的兴趣。

2．创设良好的氛围，激励学生自主学习

兴趣是学好一门学科最好的老师，特别是小学生好奇心强，求知欲望高，好学、好问、好动手是他们的天性。他们对身边的事物有强烈的敏感性，探求知识就会成为“心理需要”，就有了自主学习的意识。激发学生提出问题，激起学生自主学习知识的兴趣，形成自主学习的能力。

3．通过学习方式的转变，使学生学会自主学习

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。小学科学课就是让学生亲身去感知、思索、实践，在产生问题、解决问题的过程中得到提高，引导学生树立正确的自我观念，学会自主地学习、自主地发展。教师是科学学习的组织者、引导者，学生才是科学学习的主人，每一个学生充分发挥自己的能量，学会自主学习。

4．以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中

小学生毕竟还是孩子，贪玩好动是孩子们的天性，要想让他们规规矩矩地在课堂上坐四十分钟，安安静静地听，对很多孩子来说都很难。一些老师对那些在上课时总是好动的孩子会采取批评的方式，责怪他们“不听话”，其实这样不对，老师也需要从学生的实际心理出发，了解孩子们的特点，并且加以利用。这也就是说，在小学科学教学中，老师不应该再采用老方法，只是单纯地讲课，而可以换一种方式，以玩促学，通过一些小游戏、小实验，让学生得以自己动手操作，让他们切实参与到课堂活动中。以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，可以培养学生的自主学习能力。

5．自己总结，让学生主动发现身边的科学

小学科学，不同于语文、数学，它是一门走在时代发展前沿的学科，对日常生活中的一些现象做了最科学、最真实的解释，小学开设这门课，就是为了让孩子们了解更多的科学知识。我们发现，在实际教学中，很多老师都是一个劲地告诉孩子们这些知识，学生好像就只是一个接收器，牢牢记住老师所讲的东西，这样很不利于培养他们的自主学习能力。其实，老师完全可以换一种方式，让学生自己总结，对这件事、对这种现象，你怎么看，为什么，自己去找答案，老师在旁进行指导，循循善诱，帮助他们。要知道，孩子们自己找到、总结的答案，肯定比老师告诉他们的要印象深刻。这样总结的过程，其实就是自主学习的过程。通过这样的教学方式，让学生不再做学习的接收器，而是主动进攻，积极学习。自己总结，让学生主动发现身边的科学，可以培养学生的自主学习能力。

在小学科学教学中培养学生的自主学习能力，是老师的一项非常重要的教学目标。只有学生具备了这种能力，他们的思维才不会仅仅局限于老师所讲的某一个点，而是可以扩散开来，更有利于他们的学习。通过老师的培养，让所有学生都拥有自主学习能力，提高他们自身的综合能力，让他们快乐学习。