生活情境在小学数学教学中的运用浅析

宁夏彭阳县第三小学 周彦琴

生活情境在小学数学教学中的运用浅析

宁夏彭阳县第三小学 周彦琴

随着时代的发展，我国教育工作者已经对小学数学学科的教学工作进行了一定的调整，从而更好地适应时代的需要。现如今我国教师已经对学生在学习过程中的主体地位有所认识，因此在进行数学学科的教学时教师逐渐将教学方法、内容等进行调整、完善和丰富，生活情境的运用可以使学生提高对数学知识的学习热情，并可以充分发挥学生主体作用，最终达到更好的教学效果。

生活情境 小学数学 教学运用 浅析

数学知识不仅可以使学生的思维得到锻炼，同时还可以帮助学生解决生活中的各种问题，因此人们可以发现数学知识与实际的生活具有较强的联系性；教师若想使数学的教学质量得到提高，需要将生活情境更好地融入教学工作中，让其服务于教学；通过生活情境的融入可以使学生对数学实用性价值方面有更多理解，并且可以让学生更容易理解数学知识，达到教学目的。

一、生活情境在小学数学教学中的运用

1.将情境设定的高于生活，从而更好地运用生活情境提高教学。

由于数学这一科目的逻辑性较强，并且比较系统，即人们可以从现实生活中对数学进行提炼。由于小学时期学生的理解能力较弱，对数学知识可能无法更好地理解。基于此，教师将生活情境运用在小学数学教学工作中可以对以上问题进行一定程度上的缓解，使学生可以在通过自身原有知识体系掌握数学知识，而高于现实的情境可以使学生的潜能被充分发挥，从而达到更好的教学效果。例如，某校小学数学教师在讲“238+99、565-99”一类的题目时，教师若对学生进行直接计算方面的讲解可能无法使学生更好地理解，对于计算方法的掌握情况也不是很好，学生可能无法对“238+99=238+100-1”进行更好的理解，原有的加法计算为何转变为减法计算？而在后者的讲解过程中，教师将565-99转换为565-100+1，学生可能也无法对这一计算过程进行更好的理解。基于以上情况，教师可以进行生活情境的创设及运用，例如教师可以向学生进行提问：有没有自己去买过生活用品？学生回答：有。教师可以使学生对自己付款及收回找零的情况进行回忆，此类高于生活情境的方法可以将生活中的抽象问题变得更加具体，学生在生活中可以解决该类问题，将其延伸到数学知识的学习过程中，可以使学生理解抽象知识，掌握由简入深的过程。

2.在运用生活情境时，实现情境的回归从而提高教学效果。

教师对小学生进行数学知识的教学，一方面可以使学生的思维能力得到扩展和锻炼，另一方面可以使学生应用数学知识解决生活中的问题，从而使数学更好地为生活服务，可以说教师对学生进行数学学科的教学其根本目的是为了使学生更好地应对实际问题，解决生活中遇到的困难，达到学以致用的目的。学生若可以运用教师讲授的数学知识处理实际问题，便可以感受到数学的实用性及独特的魅力，使学生可以更多地肯定数学的学习价值，从而使学生对数学学科的学习产生更多积极性。

例如，教师在进行平均数的相关知识教学时，可以进行生活情境的创设：五年级2班的学生在炎热的夏天参加户外活动，遇到了一个水池，附近的石头上标注“平均水深1.5m”，教师对学生进行假设性提问，如果本班学生进行游泳是否存在危险？学生根据教师提出的问题进行了分析和讨论，从而对平均数涵义概念等方面有了更深的认识。之后教师对平均数相关知识进行进一步的延伸和扩展，向学生介绍“本市人民的平均月收入为1500元”以及“小明同学平均每个月的餐费为400元”等。通过以上方式可以使学生对数学学习产生更多兴趣，并且对其现实意义方面有了更多理解，学生和数学之间的距离感可以大幅度缩减，学生思维能力也得到了锻炼，并可以将数学知识更好地应用于生活问题的解答方面。

3.从生活中提炼情境，使学生可以根据以往生活经验进行数学学科的学习。

随着我国课程改革工作的不断深化，教师逐渐将生活中的情境与数学教学进行结合，在教师对小学低年级学生进行数学学科的教学时，如何让学生提高学习兴趣，并对数学知识进行更好的理解成为了教学工作中的重点内容。基于此，教师将生活经验与教学工作进行联系，可以使数学教学活动的趣味性得到提升，从而使学生对知识的接受度明显提高，并且在很大程度上激发了学生的学习积极性。故而教师需要做好生活情境的设计工作，提升教学效果。例如，教师在对学生进行“数学知识解决生活问题”的教学时，可以为学生创设一个情境：父母让学生到水果商店购买鸭梨，鸭梨的单价为4元，购买2斤后向收银员支付10元钱，应收回多少找零？学生可以比较简单地回答出这一问题，并且由于学生具有此类生活经验，可以更加容易掌握相关知识，并提高学习热情。

综上所述，通过生活情境的运用可以使学生对数学知识的重要性及实用价值方面有更多的认识，从而使学生提高自身对数学学科的学习兴趣。教师需要将生活实际情境科学合理的融入教学工作，做好情境创设工作，生活情境的运用可以对实际问题进行处理，并且对学生数学思维的形成有所帮助，希望我国广大教师可以借鉴文中内容对数学教学工作中存在的不足进行调整，使生活情境的应用可以发挥更大作用，提高学生数学学科的学习成绩。

[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛.2012(1)：144 -145

[2]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊.2013(30)：49

[3]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报. 2013.23(3)：110-112