践行新课程理念，实现课堂转变

江苏扬州邗江公道中学 卞建华

践行新课程理念，实现课堂转变

江苏扬州邗江公道中学 卞建华

真正的课堂应该还给学生，教师在课堂中扮演的只是一位引导者。从新课程理念中我们体会到，作为教师应该学会将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。而作为教师，在课堂中应当只起到引导作用，帮助学生去思考、去理解，这样的课堂才是真正的学生的课堂。

主导 课堂 主体 转变

一、正确理解教师的主导作用

1.教师从“演”到“导”的转变。

新课程背景下需要教师从一个课堂表演者转变成一个课堂的导演者。众所周知，传统的课堂表演者是老师一人，而学生在课堂中只是纯粹的聆听者。这就使得传统的课堂效率极其低下，学生在课堂中无事可做，才使得我们的有些课程被学生认为是“休息课”，更不要说听课效率了，自始至终学生甚至处于一种混沌状态。这种课堂在我们的日常教学活动中屡见不鲜。在这个问题上，教师承担着较大的责任，在传统的备课中，教师往往注重知识点是否讲透、课上的是否生动等等。换句话说就是教师注重：这堂课我表演的怎样？讲台下的学生常常被我们忽略。新课程要求教师不应当是表演者，而是一位导演。

在课堂组织的过程中，教师应当设法使我们的学生参与到课堂中来，让他们成为课堂的主宰。让学生有事可做，有问题可想。

2.教师从“机械控制”到“灵活掌控”的转变。

传统授课过程中，要求教师具有较好的课堂控制力。其中包括知识讲析、思路剖析、疑难解答等过程中的控制。所以，在课堂进行过程中，大多教师都按部就班地实现自己的备课过程。教师的问，学生的答，都是机械的。

3.教师由“自问自答”向“不问不答”的转变。

在阅卷过程中，常常发现学生主观题的答题能力很差。除了要加强学生书本中知识的识记，更重要的是加强学生答题能力的培养。而答题能力的培养并不是通过几次考试，评讲几份试卷就可以解决的，重要的是学生答题思维能力的培养。

造成上述问题的根源是什么？是教师已经习惯了“自问自答”的课堂。在课堂中，老师问是自然的事情，学生答不出也是自然的事情。问题是这些自然的事情让学生忘记了怎样去思考，都在等着老师口中的标准答案。

新课程背景下，为了培养学生答题的能力，教师要做到不该问的不问，不该答的不答。多数问题应当由学生自己提出，自然多数答案也是由学生自己回答。这样学生经常在课堂中得到问题、答题的训练，不仅能够帮助学生更好地掌握知识，更重要的是学生锻炼了知识整合的能力、思维的能力、答题的能力。

二、充分发挥学生的主体作用

1.学生从“被动接受”向“主动参与”的转变。

新课程背景下的课堂，需要学生主动地参与其中，学生是课堂的主体，同时也应是课堂的主人。以往的课堂，教师为学生几乎是包办了一切，学生在被动中接受着知识的传授，只是简单地成为了知识的复印机，对于知识的运用无从谈起。

真正的课堂，学生不应是被动接受教师所讲析的知识，而是应当充分发挥自己的主观能动性，积极地向教师质疑。学会自己从书本中寻找知识，不应当指望从老师的口中得到知识。因为只有这样才能帮助学生更好地掌握知识，同时也学会了寻求知识的方法，大大提高了学习效率。

在日常学习过程中，学生常常忽视其主体性的发挥，不能主动参与到课堂中去，习惯了被动接受。这是与国家需要创新型人才的培养相违背的，同时也不利于学生自身的发展。所以，学生应该在教师的指导下学会尝试，从而真正地参与到课堂中来。

2.学生从“独立完成”向“协作探究”的转变。

团队合作是当前企业中一个比较重要的工作理念，市场需要具有团队合作精神的人才。在学生学习的过程中，需要学生具有独立思考、独立完成的能力，但同时也不能忽略了团队合作能力的培养。

具体到课堂中，学生在学习中遇到的问题，首先当然是自己独立思考，但这里的独立思考往往被我们理解为独立完成。学习上的众多问题当然需要学生独立完成，但更多的是学生独立完成不了的，特别是新授知识的学习。那么这就需要学生学会协作探究。这里的协作探究，不仅包含了课堂中的协作探究，而且更重要的是包含了课堂前与课堂后的协作探究。在小组合作的过程中，学生不仅提高了与小组其他成员交流合作的能力，同时也更好地掌握了所学知识，培养了学生的团队合作精神，使之能够在将来更好地学习，更好地完成相关工作，成为一个具有协作能力的高素质人才。

3.学生从“纸上谈兵”向“实践运用”的转变。

现在的学生往往都是理论知识的巨人，在知识学习的过程中，不论是自然学科还是社会学科，学生应试的能力很强，实际运用的能力却远远不够，学生应该学会从“纸上谈兵”向“实践运用”的转变。

知识学习的目的是致用，而不是夸夸其谈。例如，在讲习投资方式的过程中，学生对于常见的四种投资方式，储蓄、债券、股票、保险的特点、性质、收益、优缺点，可以说是倒背如流。课后安排一项社会实践，让学生针对各自的家庭状况，写份投资计划。这份计划书却是让人哭笑不得，从这个侧面证明，学生对于理论知识的运用的能力非常一般。因此我们的学生应当有意识地将所学知识运用到实际生活中去，这样才能够将所学的知识转化为现实的生产力，否则这就偏离了新课程的改革要求，也偏离了国家培养人才的方向。

在教学活动中，学生与教师是不可缺少的两部分。二者分别在课堂教学中扮演什么样的角色是需要我们去深析的。新课程中学生为主体，教师为主导的理念，明确告诉我们学生应该做什么，教师应该做什么。只有“各司其职”，才能在知识的传授中擦出智慧的火花，做到真正具有实效的课堂。