小学语文教师在实施新课程中的角色定位

熊 琼

（重庆市云阳县平安镇平安小学 重庆云阳 404500）

小学语文教师在实施新课程中的角色定位

熊 琼

（重庆市云阳县平安镇平安小学 重庆云阳 404500）

教师是新课标的具体实践者，是新课程改革的重要力量。因此，在新课改背景下，小学语文教师应重新定位自身，符合科学的给自己定位，扮演好新课改赋予的角色要求。

语文教师 新课程 角色 定位

随着我国教育事业的不断改革与创新，对于小学语文教师来说，这既是机遇，也是挑战。新课改提出了以学生为中心的教学理念，这就需要教师对师生在教学中的角色重新定位。在传统的语文教学中，语文教师扮演的角色是：有目的、有计划、有组织地向学生传授知识，训练听说读写的能力，发展智力、培养阅读的能力，陶冶道德品质。在这样的理论指导下，整个教学过程就表现为教师教、学生学；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师教多少，学生学多少。课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”教师是课堂教学的领导者、创办者，学生缺少主动权，没有自己的见解，更谈不上什么创新精神，他们只是机械的重复老师课堂上讲的内容。结果是，本来生动有趣的语文课变得枯燥无味，学生不爱上语文课，甚至讨厌上语文课，语文成绩自然谈不上提高。

由此，新的课程标准强调了学生是学习的主体，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生之间做到“相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充”。在这个教学过程中老师与学生分享彼此的思考、认识，交流彼此的情感、体验、观念，从而达到“共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。”这就意味着教学要由传统教学中的主角转向“平等的首席”，由单一的传授知识转向双边互动。笔者现结合具体的教学实践，就新课改下的语文教师角色定位谈点粗浅见解。

一、教师是学习活动的组织者

新课标对教师作用的定位既不是主体，也不是主导，而是组织者，这个“组织者”不同于传统意义的组织教学，而是学习过程的设计者，学习活动的组织者，教师通过对课堂教学的组织，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，老师不再以教为中心，学生不再围绕老师转，老师不再支配学，而是服务于学，围绕教学目标，通过各种形式的设计，各种学习活动的组织，协助学生获取新知识，获得分析问题、解决问题的能力。

二、教师是学生学习的促进者

新课改一个突出的理念，是以学生为本的理念，在师生关系上，不再是学生适应老师，而是老师适应学生。新课标要求，学生在学习中发展，在发展中学习。为了服务于学生发展的需要，教师理应成为学生学习的促进者。构建研究式的学习课堂，教师的促进显得尤其明显，比如帮助学生确定目标并转换目标，促进学生找到最佳的学习策略或最佳途径，不断激发学生的学习动机，适时调动学生的学习兴趣，在课堂研究中不断地把研究推向深入，促进学生向更高处发展，这里的“促进者”绝不是“主宰者”，可以是旁观者、维护者、支持者，但绝不能包办代替。通过教师的促进，让学生充分体验到学习的快乐。

三、教师是新知识的学习者

传统教学中，教师所扮演的角色有这样一句话：老师要给学生一碗水，自己要有一桶水。甚至有人提出了更高的要求，认为教师在现代社会里，应该是一条永不枯竭的河流，取之不尽，用之不竭。这无形中逼迫教师去扮演“超人”的角色。我们说，教师也是一个普通人，不可能无所不知，只不过教师问道在先，“术业在专攻”罢了，我们看到了现实生活中，有许多问题是教师解决不了的，有现代化的教学工具老师不会用。特别是农村和偏远山区的教师。相反，学生由于年龄小，比较容易接受新事物，往往学到教师学不到的新知识。所以要允许教师有不懂的问题，有不知道的问题，为此，教师就要不断学习，不断给自己充电，扩大自己的知识面，不断提高自己的业务能力。节假日，甚至教学的空闲时间都是学习知识的黄金时间。作为一名语文教师，为了丰富自己的阅历，除了节假日，进图书馆，阅览室外，我给自己定了一些报刊杂志，如：《中国教育报》《教育时报》《河南教育》《小学教学》《小学语文教师》等，每天一定时间阅读，日积月累，知识面自然扩大，新的知识也不断充实于大脑之中，另外教师也要向学生学习，做到“不耻下问”。这样既能从学生那里学到尚不了解的知识，也可以从学生那里深化原有但不清晰的东西。通过师生之间共同学习，教师才有可能更快捷地获取更多的知识。

四、教师是教育理论的研究者

“教师即研究者”，这个观念意味着教师要从以前的“教书匠”这个角色转变为“科研型教师”。新的课程标准对教师提出了新的要求，还要求教师要不断更新观念，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要具备终身学习的观念。所以我们不能被动的筛选别人把研究成果送上门来，在不假思索地把别人的研究成果用到教学中去。我们在教学中决不能照搬别人的经验，因为别人的经验不一定适合自己的教学实际，也不一定转化为实践上的创新。因此，作为一名教师，首先要相信自己能成为一名研究者，并以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学中存在的问题，对积累的经验加以总结，使其形成规律性的认识，这样的教师才是一个合格的教师。

五、教师要当好活动资源的开发者和利用者

在语文活动中同样也要有这样的意识，教师要有资源开发和利用意识。如教师资源、现代信息技术、地域资源，校园活动资源等，可利用的资源很多，但不可忽视的是教师自身资源的充分发挥。在新的教学理念的指导下，教师的观念也要发生根本的转变，因此在语文活动中，很好的运用教师才华展示策略，充分挖掘教师的自身资源是非常重要的，往往可以收到事半功倍的效果，使学生对教师充满敬佩，被教师的教学艺术所深深折服。“亲其师，方能信其道”语文教师的一手字、一句话、一篇文章；知天文、晓地理、通古今，既是为师的基本素质，也是引导、指导学生学习活动的可利用资源。

总之，新课改下的语文教学应要坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，必须以学生为中心，以学定教，教为学服务，从而使教学活动顺利开展，推动小学语文改革进程，促进学生语文素养与能力的全面发展。