浅析阿拉伯语初级阶段听力教学材料的选择

韩国成

（四川外国语大学成都学院 四川成都 611844）

浅析阿拉伯语初级阶段听力教学材料的选择

韩国成

（四川外国语大学成都学院 四川成都 611844）

学好一门语言起始阶段的学习是非常重要的，尤其是非母语国家学好更加不容易，首先最大障碍就是听力，听力会影响学习一门语言的积极性，阿拉伯语的大一基础听力教学阶段要把握好难易有度，否则就会导致影响其它课程正常进行，在全国的高校中，还没有一个固定的适合各个学校学习的阿拉伯初级听力教材，要积极开展第二课堂，从第二课堂学到更多的听力内容和技巧，鉴于目前听力教材的滞后、不能适应现代社会发展的需要，本文就大一教学如何选择听力教材阐述一点自己的看法。

听力 积极性 教材 适合 第二课堂 多样性 多元化

语言是人们用以表达思想、交流感情、进行社会交际的音义结合的工具。它是语义（语言的意义）和语音（语言的声音）的统一体。在当前经济高度全球化的背景下，语言的使用和教学显得尤为平凡。阿拉伯语是联合国常用语言之一，是22个阿拉伯语国家使用的语言，中国和阿拉伯国家的友好往来可以追溯到张骞出使西域，在唐朝和元朝往来更加频繁，当代随着中阿之间各个方面日益频繁的联系，阿拉伯语的重要性也日渐突出。国内很多大学也相继开设了阿拉伯专业，国内开设阿拉伯语专业的北京的几所高校走在全国阿拉伯专业的前头，在教学、编撰教材也相对成熟，其中国少华主编的外研社出版的《新编阿拉伯语》解决了各个大学的教材问题。这本教材也附带听力材料，但是随着时代的发展已经不能满足听力课的需求，虽然近些年也相继出版了一些关于听力方面的教材，由于各个大学的水平、能力等方面不尽相同，所以有些听力教材不太合适普及，随着习主席一带一路的宏伟蓝图，中国和阿拉伯国家的交往将会空前，这更加迫切要需要阿语方面的人才，作为一个翻译人才，尤其在听力方面显得尤为重要。对于初学者在教材选择方面要慎重，难易适中，如何采用初学者能接受，如何提起他们听力的兴趣，选择教材是每个听力老师在教学中逐渐探索和研究的课题。在“听、说、读、写”四个基本技能中“听”被放在首位就足以显示出对听力的重视。鉴于初学者对于从汉语和阿拉伯语之间语句的转换还不能很快适应过来，所以严重的阻碍了听力的效果。随着听力教材的不断更新，听力教学也会不断进步，它将会在阿拉伯教学中占有举足轻重的地位。［1］

一、听力教学的重要性

“听、说、读、写”是学习语言必不可少的环节，它们之间是相互联系、相互影响的，学习语言的最终目的是交流，所以听是非常重要的，只有听懂了才可以去交流，语言学家Underwood指出，在外语教学中，把听力教学放在首位具有认知、效率、情感和实用四个方面的优势。锻炼听力对于相关的其它科目的学习积极性将起到不可估量的作用，作为听力老师在听力教学初级阶段要正确的把握好听力内容的多样性趣味性。鉴于汉语和阿拉伯语语法、句型、语序都有很大的区别，汉语注重形合，阿语注重意合，阿语的重点部分在前面，汉语的主谓宾都是发散的。教师在授课之间对学生有一个正确的引导，逐渐从汉语的思维中脱离开来。听力的好坏也同时会影响到其它课程的好坏，如果一个学生听力很优秀，那么他在其它课程的成绩也不会差，阿拉伯语专业四级也会涉及到听力考试，对听力要求也更加高。［2］

二、专业教材的听力材料部分

《新编阿拉伯语》第一册和第二册都有听力材料，其中包括对话、课文、课后材料以及书本最后听力材料部分，对于基础阶段的学生来说，其中有些部分还是相当实用的，学生们也比较容易掌握，初级阶段的听力教学的难度主要体现在学生们还不能从汉语的句式摆脱开来，即便是很简单的句子也很难再很短的时间内区别意思，克拉申说：“无论是儿童或者成年人，在语言习得中，头等的是听力理解”。汉语的句型一般是状语成分在句子中间，而阿拉伯语的状语成分在句子末尾，最重要的事情就是要理解句子的意思，这就好像是汉阿互译时对句子的理解是一个道理，只有理解了句子的内涵就会翻译出来。第一册和第二册听力内容比较单一，不能满足社会进步的需要，作为专业外语学院，听力材料的选择要多样化，要实用化，能在学习阶段真正学到比较实用的内容，出去就能马上适应工作。［3］

三、听力初级阶段文化背景材料的选择的必要性

语言是文化的载体，讲授有关民族的文化生活情况绝不仅仅是语言课的附加成分，不是与教学总目标全然无关的事情，而是语言学习各个阶段不可缺少的部分，不能因时间有无或方便与否来决定取舍。不懂文化规则和模式，就不可能真正学会语言。在大一大二听力初级阶段就要逐级涉猎文化背景知识，并时时贯穿到听力课上。文化背景知识的缺乏会影响听力的效果，阿拉伯文化伴随着伊斯兰教发展起来的，有很浓郁的宗教文化色彩，所以在初级阶段的听力教学中有必要涉及到一些阿拉伯人经常使用的文化宗教知识，这样就更加有利于在初级阶段打下良好的听力基础，也是很有必要的，在听力教学中，交际文化素养的习得与跨文化交际能力的培养关系到教学效果的优劣和实际语言运用的成败。因此在听力教学过程中，教师要有意识、有针对性地介绍一些文化背景知识以引起学生对听力这一相对枯燥课型的兴趣，进而提高学生练习听力的积极性。在选择材料的时候注意收集两种语言文化的差异性的材料，从练习听力的初级阶段就让学生们逐渐接触阿拉伯的文化，了解他们的文化，学习他们的文化，从而应用到我们的实际工作生活中。

四、听力材料选择的多样性

随着社会经济的发展和阿拉伯国家之间的频繁交往，阿拉伯语的使用也越来越频繁，截止2015年，除去独立院校全国开设阿拉伯语系的高等院校共有31所，而且每年都会有一所高等院校在开设阿语系，可见阿拉伯语越来越受到欢迎，学的学生越来越多，一些老牌高等也相继出版了一些听力教材，央视阿拉伯语频道也与2009年7月25日顺利开通，从刚开始的访谈新闻发展到现在的电视剧字母翻译、旅游、对话、中国之窗等非常优秀的节目，有些访谈节目采取一问一答的形式，对于听力教学有一定的帮助，新闻也是提高听力的一个重要的途径，虽然起初很难，但是可以截取其中一段或者几段作为题材料，但是内容不能过长，以免生词过多引起学生们反感。笔者在教大一听力的时候就遇到这样的情况：语音结束后正式进入听力的锻炼阶段，经过一段时间的训练发现有些学生在一边听一边记关键词的习惯，很显然，记关键词的学生的听力明显比没有记关键词的学生的听力好很多，这首先得益于听力材料的适中，其次是听力技巧的掌握。

1.视频听力材料。随着阿语热的持续升温，大学、民间、阿语爱好者都会制作一些很有趣味的视频，倾向于口语化，不是很难理解，笔者的一位朋友制作了30集的朱哈的动画片，有汉语字幕，每集的时间不是很长大概就一分多钟，剧情内容多是比较有趣味性的话题，这很容易引起学生们的兴趣。通过画面来认识词汇，进行猜词，这样很直观，学生也很容易记得住单词，比起音频听力教学视频教学更能激起学生们的激情。央视阿语频道也有很多可利用的视频资料，比如说对话或者新闻节目，每周的听力课上听10秒到20秒的新闻，过早的让学生接触一些比较官方的词汇，有利于学生们的词汇的积累和利用。虽然听新闻不属于课堂的主要部分，但是从刚开始就让学生们慢慢接触新闻的报刊的专业词汇，对以后的学习也有很大的帮助。［4］

2.积极引进国外优秀的听力材料。一些阿拉伯国家出版的初级听力教材是非常好，也比较接近阿拉伯人的生活习惯，也可以学到一些广泛使用的方言，内容包含了各个方面，沙特出版的《掌上阿拉伯语》是一本非常好的听力教材，国内某些大学的初级听力课都采用这本材料作为教材，难易程度相当，循序渐进，课后的作业也很丰富，语速也适合我们的学生学习，有问答题、选择题、埃及也出版了适合阿拉伯初级阶段学习的听力教材，不过对于大一二年级的学生来说太难了，只适合做三四年级的学生使用，不过从前面可以择取部分内容作为辅助材料，可以学习埃及这个方言大国的听力材料是怎么使用的。［5］

3.视听说写多元化模式。不管听力材料如何选择，如果离开视、说和写的听力是空洞的，没有任何效果的，它们是起相辅相成的作用，教师在听力教学的起始阶段一定要选择好听力材料， 这一定程度上直接会影响到以后的听力方面的进步还是退 步，采取多元化的模式，把接近生活的听力材料作为听力教学一个重要工作来抓，在教学中视听说写同时抓，这样听力效果会越来越好。

［1］阿拉伯语教学大纲研订组《高等学校阿拉伯语教学大纲》 ［M］.北京大学出版社，2000.

［2］国少华《 新编阿拉伯语》［M］.外研社，2002.

［3］周烈《阿拉伯语语言学》［M］.外研社，1995.

［4］劳凌玲《浅谈阿拉伯语听力材料的选择 》［J］.教学研究，2015（12）.

［5］朵宸颉.《阿拉伯语基础教学中学生跨文化意识的培养》 ［J］.才智，2014（30）.

韩国成，四川外国语大学成都学院阿拉伯语专业教师，助教，研究方向为阿拉伯语言文化。