探究初中英语教学中的文化教学

冯力雳

（西南大学附属中学 400700 ）

探究初中英语教学中的文化教学

冯力雳

（西南大学附属中学 400700 ）

本文在研究中以文化教学为核心，分析文化教学的作用和客观要求，提出在初中英语教学中开展文化教学的有效途径，提高学生综合英语素养，进而为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

初中 英语教学 文化教学 有效途径

文化教学作为英语教学的重要内容，也是提高英语教学水平的有效途径，从本质上看，语言和文化具有水乳交融的关系，语言是文化的一方面，存在部分和整体的关系，而语言是学习文化的有效工具，而反之了解文化后，可以提高语言学习效率。对此，在进行初中英语教学的过程中，教师要重视文化教学，并加强对文化教学理解和研究，引导学生深入到英语语言文化中，结合理论与实践，提高英语学习能力，进而达到初中英语教学的最终目的。在这样的环境背景下，探究初中英语教学中的文化教学具有非常重要的现实意义。[1]

一、文化教学理论分析

文化教学以跨文化交际为理论核心，各个文化背景个体间进行交际过程中，个体间会形成相互作用，其目的一是培养学生对不同文化保持理解和支持的态度，由于文化差异，深刻认识到对方文化的不同，反向体会自身文化，进而客观评析各个文化。二培养学生对其他文化的适应能力，防止文化冲击而形成的不适应，保证交际活动的顺利进行。三是培养学生跨文化交际能力，和不同文化背景的人进行交流，以适应国际市场需求。而在初中英语教学中开展文化教学，主要培养学生跨文化交际能力，达到英语实践的最佳效果。这一教学理论的提出，丰富了初中英语教学内涵，在实际英语教学中引入国家文化知识和文化背景，形成有效的教学方法，提高初中英语教学水平。[2]

二、开展文化教学的客观要求

1．克服文化差异障碍

社会不断发展，形成地球村发展格局，精神与物产产品流通速度加快，各国交往成为民族生活的一部分。但各国间文化存在差异，给各国交际造成障碍，甚至可能形成误会，不利于沟通效率的提升。而文化教学可以从根本上克服各国文化差异造成的障碍，提高交际水平。

2．提高语言运用能力

培养学生交际能力是初中英语教学的最终目的，而这种交际能力除了听说读写能力之外，还包括社会能力，即为与不同文化背景的人进行高效交流的能力。在初中英语教学中，要以文化教学为切入点，在基础技能知识的基础上，创设社会环境，提高学生的交际能力。

3．融合文化与语言

语言作为文化传播载体，属于文化的重要组成部分，只有让学生掌握文化知识，才可以快速掌握语言学习方式，这是提高学生英语学习效率的有效方式，也是初中英语教学的有效方式，促进文化和语言的融合，发挥出育人作用。[3]

三、初中英语教学中开展文化教学的有效途径

1．词汇教学：凸显文化特征

在进行初中英语教学的过程中，为了渗透文化教学，教师可以从词汇教学入手，挖掘平淡词汇中内含语言文化，拓展初中英语课堂文化教学空间，进而达到文化教学的目的。从本质而言，词汇的产生、更新和消亡等阶段无一不透露出国家或是时代的文化信息，并在文化发展中，这种文化意识也会影响英语词汇的发展和消亡，在词汇教学中开展文化教学可行性极高。例如，在人教版初中英语教材《My name's Gina》教学设计中，在学生接触人称代词时，提出问题：“同学们知道哪些的人称代词呢？”在学生回答后，继续追问，引导学生思考：“为什么在这些人称代词中，I和其他代词不一样，是大写的？”在学生思考后，教师解惑，人称代词I的大写是因为“ich”的演变，中世纪有一个印刷者为了防止和小写的“i”混淆，将“i”改为大写形式，并沿用至今。通过这种方式，以文化为载体，激发出学生对英语学习的兴趣，提高参与课堂教学活动的积极性和主动性，进而达到教学目的。

2．语法教学：渗透文化内涵

在进行初中英语语法教学的过程中，为了实现文化教学，教师可以从语法入手，结合文化背景和文化形成过程，由语法引入文化，由文化强化语法，进而提高教学质量和教学水平。例如，在进行单数、复数语法训练中，针对“A knife and fork______（be） on the table.”这一语法题，教师可以创设实践情景，营造西餐厅情景，准备刀叉，让学生单独使用刀叉中的一样，切开食物（用橡皮代替），并送入嘴中（用文具盒代替），学生无法完成任务，使得学生明白刀叉必须在一起使用。此时，教师要进行文化教学，拓展学生文化知识，在英美家庭中，刀叉相当于我们的“筷子”，作为一副双数出现，左叉右刀，这是一个整体，其谓语动词为单数。

3．教学活动：理解文化形式

结合英语学科特点，为了提高教学质量，教师拓展教学途径，以达到文化教育的目的。第一，教师鼓励学生广结网友，学校和国外大学构建合作关系，借助教师交流机会，为学生创造交流机会，将部分学生资料和QQ等交流方式提供给国外学生，建立联系，促进文化交流，提高交际能力。第二，创设英语角，以当地大学为合作对象，邀请高校留学生来校和学生进行口语交流，激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生建立信息，营造真实有利的交流环境，交流文化，提高学生语言交际能力。第三，依托教材内容，定期组织英语聚会或是英语演讲比赛，为学生创建展示自我的机会和平台，丰富学生课余生活，促进学生之间的沟通与交流，落实文化教学，提高初中语文教学的综合质量水平。[4]

结语

本文通过对初中英语教学中文化教学的研究，得出：

文化教学主要依托于跨文化交际理论，以培养学生跨文化交际能力为核心，丰富初中语文教学方法和教学途径，达到教学目的。

在进行文化教学中，教师要明确文化教学的必然性和重要性，给予充分的重视和关注，并将其贯穿于整个英语教学体系中，达到教学目的。

在进行语文教学中，从词汇教学、语法教学、教学活动等方面入手，落实文化教学战略，完善英语教学结构体系，进而提高学生综合英语素养，达到教学目的。

[1]邱宏伟. 初中英语文化教学的现状及策略研究[D].西南大学,2016.

[2]罗焱峰. 初中英语教学中渗透文化教学的探索[D].东北师范大学,2016.

[3]郑稳稳. 建构主义理论下初中英语教学中的文化导入研究[D].信阳师范学院,2014.

[4]成晓艳. 新课程标准下初中英语教学中的文化意识培养：问题与对策[D].陕西师范大学,2015.