凝聚力量，创新班集体

谭瑜莹

（广东省德庆县香山初级中学 广东德庆 526600）

凝聚力量，创新班集体

谭瑜莹

（广东省德庆县香山初级中学 广东德庆 526600）

凝聚力量，创新班集体在班级管理中起举足轻重的作用，能够促进学生健康成长。为此，笔者以德为先、以爱凝聚和创新管理三个方面阐述班级管理的方法和途径，供同行参考。

以德为先 以爱凝聚 创新管理 班级管理

班级管理方式方法多种多样，凝聚力量、创新管理班集体，激励学生积极进取，主动、健康地成长，促使学生心情愉快，充满激情地投入到学习、生活当中去是班级管理的目标。班主任是班集体管理的建设者、组织者、领导者，是班集体的中心与灵魂，管理、培养、组织、引导、协调学生的学习、生活，让全班学生形成合力和向心力，实现目标。[1]

一、以德为先

叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”师德是为师之本，没有师德的老师哪怕他的专业水平有多么的高，讲课有多么的生动，他都不能算是一名合格的老师。优秀的教育工作者除了要有正确的教育观、学生观，还必须要树立科学的人生观、世界观、价值观，努力增强师德信念和师德修养。教师对职业道德一旦形成了一种发自内心的认识，具有了强烈的责任心和坚定的信念，他主观上就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生尽好自己最大的义务，尽好自己应尽的职责，他也能够在实践中创造性地挖掘自己的潜力和才华，真正做到教书育人，为人师表。对于学生而言，师德高尚的教师就是自己学习的榜样，会自觉去模仿老师的一言一行。北京师范大学发展心理研究所的林崇德教授认为：“教师身教的效果往往优于言教的效果。”教师如果把良好的师德表现养成了自身的一种行为和习惯，其言谈举止，潜移默化的作用就是对学生最好一种教育。培养教师良好的师德，应从大处着眼，小处着手，从养成教师良好的习惯开始，从一点一滴抓起。[2]

而班主任是学生心中教师的代表，也是学生与学校沟通的桥梁，更需以德为先，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”和“学其道”。

二、以爱凝聚

班集体凝聚力是班级管理的核心，班主任要积极应对，以爱凝聚，对学生要关心爱护。班主任是班集体的“家长”，不仅关心班集体，更要爱护“家庭”中的每一位成员，把“爱心”奉献给每一位学生，促使班集体成为一个团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，一个具有极强凝聚力的集体。

班主任平时工作中必须尊重和理解学生，与学生“对等”交流。唐韩愈云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，问道有先后，术业有专攻”。班主任对所有学生要公正公平、一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、经济条件的优劣而不同对待。对待学生要始终表现出极大的关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。学生们感受到了班集体的爱心、温暖、关怀，从而更加认同和热爱这个集体，班集体的凝聚力也得到了进一步提高。

人言道榜样的力量是无穷的，班主任爱护班集体，关心学生不仅在语言上，更要落实到行动上，以身作则，从我做起，从点滴做起，使学生无时无刻感受到班主任的关爱。如对学生生病，班主任的嘘寒问暖、送医送药，让学生感受爱心。一晚，我送生病学生去医院并帮垫付了医疗费，因该学生家族困难，学生竟在周记中对我说“老师，谢谢你… …祝好人一生平安”。只要班主任真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，班集体更有凝聚力。

当然，班集体形成凝聚力，可以精心组织、积极筹划课外活动，促使学生身心愉快，充分享受大家庭的爱意和温暖。通过兴趣学习小组活动、敬老爱幼活动、学雷锋小组活动、学校班级运动会等形式多样有益身心的团体活动，使学生切身体会班集体的幸福、团结、温暖，进一步凝聚班集体。

三、创新管理

一是要选好班干部。俗话说，蛇无头而不行。一个班集体如果群龙无首，势必散沙一盘，依次，要使班集体有强大的凝聚力，首先必须建立起强有力的班委干部，形成班集体的核心。

成功的班集体，不仅需要优秀的班主任，还须有一支团结能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，是班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方式方法，在同学中威信的高低，决定着一个班级的精神面貌与班风。所以，开学伊始，就要初步掌握哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆，对学生的情况有一个大致的了解，根据所掌握的情况从中选用出学习比较高，工作能力比较强的学生作为班委，明确地向他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的班委定会起到不可估量的作用，班集体的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。[3]

选出班委后，大胆放权，树立威信，特别注重发挥他们的主观能动性和工作积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为班主任的得力助手与班集体的中坚。班干树立了威信、提高了威望、增强了责任感，班集体的各项工作就能开展得井井有条，班干部也将会从“班主任要我做”变为“我和班主任一起做”，积极性、主动性、自豪感也将大大提高。当然，班主任要亲自参与，决不能将全部工作都一股脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使他们处于被动地位，影响了他们工作的积极性，也不利于班集体凝聚力的形成。

要使班集体有凝聚力，很重要的一点，班集体必须以正确的舆论导向和共同的目标为工作的中心，引领学生开展各项工作。正确的舆论导向对良好班风的形成起着举足轻重的作用，正确的荣辱观更是建设良好班风的基石，因此，用“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣，以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。”这“八荣八耻”作为营造优良班风的知道思想，作为新形势下的行动指南，显得尤为突出和重要。在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进，班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。

班集体凝聚力的巩固和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。目标做为一种诱因，具有引发、导向和激励的作用。确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到跳动人的积极性的目的。一个人只有不断打动对高目标的追求，也才能激发起奋发向上的内在动力。正如一位哲人所说“目标和起点之间隔着坎坷和荆棘；理想与现实的矛盾只能用奋斗去统一；困难，会使弱者望而却步，却使强者更加斗志昂扬；远大目标不会像黄莺一样歌唱着向我们飞来，却要我们像雄鹰一样勇猛地向它飞去。只有不懈地奋斗，才可以飞到光辉的顶峰”因此，班集体在某一阶段确定诸如班集体在期末考试夺取文明班的称号、成绩优异的同学在期末统考总分进入级的前三名、成绩较差的同学较前进步多少名等的奋斗目标，并把它作为工作的中心，可以使学生明确方向，在为实现目标而努力拼搏中感悟团结一致的巨大力量，进一步促进他们始终保持并不断增加对集体的热情。

可见，班集体的凝聚力形成与一个班集体有没有共同目标，共同目标的好差都相关。有了共同的奋斗目标，学生们就有了一个向心力，就会劲往一处使，同心同德，奋发努力，实现共同目标，班主任在大力营造班集体的凝聚力的时候，要形式多样，创新班集体管理，增强凝聚力。

[1] 范中有 蔺素琴 段海军. 班主任工作概论 太原：山西教育出版社，2012

[2] 王瑞萍.班主任工作的艺术 速读（下旬，2016（1）

[3] 生世俊.班主任的人格.情感.魅力.中国科学技术出版社，2009-12