试论教师育人过程与其立德实践之间的关系

金战英

(浙江广厦建设职业技术学院，浙江 东阳 322100 )



试论教师育人过程与其立德实践之间的关系

金战英

(浙江广厦建设职业技术学院，浙江 东阳 322100 )

教师的立德是其育人的根本前提。育人要先立德，立德体现在教师的育人过程之中。教师的育人过程、效果与其立德实践之间是互为因果、相辅相成的关系。育人是教师最根本的职责，立德是国家当前对教师的迫切要求。明晰两者之间的关系，有利于教师更好地完成立德树人的根本任务。

教师育人过程立德实践身教

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.06.026

党的十八大提出的新教育基本方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]将立德树人作为我国当前教育的根本任务，体现了时代的特点和要求，体现了人本教育理念。当前，许多教师只重视教书而轻视自身德行的修养，割裂了育人与立德之间的关系，因此有必要对育人与立德之间的关系加以探讨，以更好地完成立德树人的根本任务。

一、立德是教师育人的前提

子曰：“其身正、不令而行，其身不正、虽令不从。”[2]意思是说只要教师自身品行端正，即使不下达强硬命令学生也会照着教师的榜样去做；如果相反，教师自身的品行有问题，即使是强迫，学生也不会听从。只有教师自身行得正、走得端，时时刻刻自觉地提高自身的道德修养，做一个堂堂正正的言行一致的人，在对学生进行教育的过程中才能具有感召力、说服力，才能够赢得学生的信任，胜任教书育人工作。很难想象一个行为不端、言行不一甚至有思想道德问题的教师，会得到学生的尊重、信任。

孔子被公认为伟大的教师，他一辈子都在不断地进行立德学习。孔子小时候在宗庙里见了不懂的事情就主动发问，长大后更是主张“三人行，必有我师焉”、 “见贤思齐，见不贤而自省”，向一切品德高尚有学问的人学习，这成就了他弟子三千、贤人七十二的教育成就。正是因为这样，在孔子死后，其弟子中有人为他守孝长达六年之久，有人用“高山仰止、景行于止”评价他。就连欧洲启蒙主义思想家、“百科全书派”的领袖伏尔泰也曾盛赞孔子为“真理的解释者”、“道德的化身”。孔子之所以能够有这样崇高的低位，与他长期坚持“己欲立而立人”的立德实践紧密相关。

陶行知先生一辈子笃定“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，以“教人者先教己、千教万教教人求真、千学万学学做真人”的“真人”教育理念进行立德，寻找中国教育的曙光，致力于民众教育。毛泽东赞誉陶先生为“伟大的人民教育家”，对其终生不渝地实践知行合一教育，身体力行地以奉行“真人”立德树人理念予以高度评价。陶行知高尚的立德精神不仅在国内被广泛认可，也被国际教育界公认为中国少有的教育家之一。

当前我国广大教师要在学习古人立德传统的基础上自觉加强道德修养，抵制各种腐朽思想的侵蚀，担负起太阳底下最光辉的事业。

二、立德是教师的职责所在

我国《教师法》规定：“教师是承担教书育人任务，培养社会主义现代化建设者和接班人的专业人员。”[3]就教师的教书育人工作职责来说，育人比教书更为重要，因为教书的最终目的是为育人，教书必须无条件地为育人服务。教师的工作对象是人，教师是人，学生也是人，教育教学活动实质上就是一种人与人之间的互动，教师要有目的、有计划地对学生生存发展所需的知识技能进行传授。只有教师与学生都积极地参与到教学过程之中，才能够达到育人的目的，才能够对学生的生命及生存方式产生深刻的影响。班杜拉的社会学习理论告诉我们，榜样的示范作用对中小学生的学习影响非常大。教师是学生学习的最好榜样，其一言一行都能够对中小学生产生终身影响。教师要不断地加强道德修养，使自身成为具有高尚人格魅力的人。例如，明代著名状元康海品性耿直、为官清廉，当年为搭救一个忘恩负义的小人李梦阳而向平素从不交往的同乡宦官刘瑾求救，却因此遭诬陷罢官。但康海没有因此沉沦，归乡后以创作曲子戏曲教人向善为业，为陕西关中秦腔乃至中国戏曲的发展做出了突出的贡献，被视为秦腔鼻祖。牛兆廉一辈子敦行礼教、求真务实，以“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”[4]的使命感要求自己，不断加强自身人格、道德的修养。牛兆濂一生的讲学都围绕着教育弟子及同乡如何做人、做好人，在他死后80多年其家乡还流传着他教人做好人的事迹。这些贤人良师之所以永载史册，就是因为他们把育人、育好人做为自己毕生得追求，树立了不朽的立德典范。

三、立德体现在教师的育人过程之中

“十年树木、百年树人”的古训道出了育人工作的长期性和复杂性。教师只有身体力行地立德实践，才能够很好地完成育人职责。只有教师自身不断提高自身的道德修养，才能不随波逐流，不被各种不良的社会风气所熏染。陶行知先生曾经说过，“教人先教己”，“先生教学生怎样做则自身必须首先这样做”，这为教师立德树人提供极好的理论依据。教师对学生的影响是多方面的，不仅仅局限于言传，更体现为潜移默化的身教之功。道家创始人老聃的教育思想的核心是“行不言之教”，主张教师要通过身教对学生实施潜移默化的影响。身教是最容易被学生接受且能对学生产生深远影响的教育。孟子说“教亦多术”，认为对学生“不理会”也是一种教育，把教师对学生潜移默化地实施身教的作用提到了空前的高度。教师在教育教学实践中不断地“立德”，其实就是一种身教。

“教的法子必须根据学的法子；学的法子必须根据做的法子；事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”[5]这是陶行知先生的教育教学主张。育人是教师的根本职责，这种职责体现在教育教学中就是必须教会学生如何做人，而教师要教学生做人则必须自己先做好人。教师自己要做好人就必须立德，也就是教人者先教己。自古育人就是教师的根本职责，只是育人的标准不同而已。例如，我国封建社会中统治者需要的是能够修身、齐家、治国、平天下的仁人君子，教育的根本职责也就是培养“仁、义、礼、智、信”的人。董仲舒、颜之推、韩愈、柳宗元、胡媛、张载、朱熹、王阳明、冯从吾、颜元、阮元等人从小读孔孟圣贤之书，自觉地按照儒家的君子标准要求自己，成为当世立德树人的典范。他们拥有“为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平”的入世情怀，以继承发扬儒家道统为使命，以往圣的品德修养标准严格要求自己。近代维新领袖梁启超认为，要进行社会改革就必须培育支持维新的新人。他按照对新人的要求规范自己，最终成为北大国学院的四大导师之一，培育了很多新人。陈鹤琴是我国著名的以“做人”教育思想闻名的教育家，他一辈子为了实现“做人、做中国人、做现代中国人”[6]的教育目的，自觉地提高自己的教育情怀、人文素养，以“没有教不好的学生、只有不会教的学生”教育观践行教育，赢得了“中国学前教育之父”“中国的福禄倍尔”的美誉。今天的人民教师应当以为国家培养社会主义现代化所需要的建设者及接班人的育人标准要求自己，自觉地与党和国家的要求保持一致。

四、教师的育人过程与立德实践相辅相成

教师的育人过程与立德实践之间是相辅相成、互为因果的，即教师的育人离不开立德，立德也同样离不开育人。教师的育人职责要求教师要不断地进行立德实践，而教师的道德水平必然会影响到其育人水平。孔子终生按照立志乐道、自省自克、身体力行、改过迁善的要求不断加强自身的道德修养，使他能够对学生进行示范教育。“教学相长”是孔子的教学主张，他自己育人过程中发现问题时就会首先进行自我反省，向品德贤于他的学子学习。“三人行，必有我师焉”、“见贤思齐，见不贤而自省”就是他自身的写照。孔子就是在育人与立德过程中成长为为万世师表的。我国近现代的康有为、梁启超、蔡元培、严复、陈寅恪、王国维、赵元任、吴宓、辜鸿铭、陶行知、陈鹤琴、黄济、刘道玉等教育大家、学界典范都是自觉地在育人过程与立德实践中实现了高度统一，成就了非凡业绩的。

总之，教师要通过教学完成教书育人的根本职责，特别是育人的根本职责，就要在教育教学实践中不断地进行自我教育，加强自身的师德修养。

[1]许武.立德树人是教育的根本任务[J].中国高等教育，2013(01).

[2] 张燕婴译注.论语·子路[M].上海：中华书局，2006.

[3] 陈永革.论教师的法律特征[J].四川大学学报(哲学社会科学版),1994(04).

[4] 肖发荣.张载哲学精神的近代回响——以马一浮对“横渠四句教”的阐发为例[J]. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2013(06).

[5] 侯怀银，李艳莉.“教学做合一”述评[J].课程·教材·教法，2013(08).

[6] 王争录.试论陈鹤琴本土化学前教育思想及其现代价值[J].和田师范专科学校学报，2015(01).

(责任编辑：刘宇)

The Relationship between Teacher Education Process and Moral Composition Practice

JIN Zhanying

(ZhejiangGuangshaCollegeofAppliedConstructionTechnology,Dongyang,Zhejiang322100,China)

Teacher's moral composition is the fundamental premise of education. Education should moral composition first, moral composition embodied in teachers' educational process. The relationship between teacher's education process, the effect and moral composition practice is causal and complementary. Education is the most fundamental duty for teachers, moral composition is also the current urgent requirements for teachers. Clear the relationship between them, which is beneficial to teachers complete the basic task of setting up Germany and rearing people better.

teacher; education process; moral composition practice; teach others by one's own example

2016-05-24

浙江省教育厅2015年度课题“新媒体时代高职院校青年教师师德建设研究”(项目编号：Y201534597)；浙江省高等教育学会高校师资管理分会2015年项目“新媒体时代高职院校青年教师师德建设研究”(项目编号：SZ2015009)。

金战英(1972-),女，浙江东阳人，浙江广厦建设职业技术学院助理研究员；研究方向：高校人力资源管理。

G451

A

1005-5843(2016)06-0137-03